摘要：习近平新时代中国特色社会主义思想是党的行动指南与指导思想，包含着丰富的马克思主义哲学方法、思维，是对马克思主义哲学的发展与应用，是新时代中国精神的灵魂。
关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想；唯物论；辩证法；认识论；唯物史观；方法论
党的十九大的重要历史性贡献是在新修订的《中国共产党章程》中将习近平新时代中国特色社会主义思想与马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论一道确立为党的行动指南和指导思想。这是对中国特色社会主义理论体系进一步发展和丰富。习近平新时代中国特色社会主义思想，蕴含着马克思主义哲学思维和科学哲学方法，是对马克思主义哲学的继承和发展，是新时代中国精神的灵魂。
1 习近平新时代中国特色社会主义思想始终坚持唯物论的立场
马克思主义辩证唯物论强调，物质决定意识，尊重客观规律，一切从客观实际出发，坚持实事求是。自从党的十八大以来，以习近平为总书记为核心的党中央立足于我国现阶段基本国情，科学地分析和研判国内外的发展态势，准确把握了中国和世界发展的脉搏，顺应了新时代的发展的要求。以习近平同志为核心的党中央站在决胜全面建设小康社会新的历史起点上，对中国社会发展道路走如何继续向前走、继续向好走，指明了明确的方向。我国当前最大的实际仍处于并将长期处于社会主义初级阶段，这也是我们党进行社会主义事业各项建设的出发点和落脚点。虽然我国经过改革开放40年的发展，经济社会发展取得了历史性的成就，生产力得到极大提高，人民群众幸福指数明显提升，综合国力日益增强，但是当前我国面临复杂的国内外形势和矛盾也是前所未有的，如何在这样纷繁复杂环境中，披荆斩棘，锐意进取，习近平新时代中国特色社会主义思想，正是在这一时代背景下产生的，是对我国社会发展的总结，更为我国未来发展指明方向。
赵楷是宋徽宗的儿子，自幼聪明好学，博览群书，多才多艺。本可大树底下好乘凉，但他不愿窝在父亲的羽翼下生活，想凭自己的真才实学去闯天下，就偷偷地化名参加了重和元年的科举考试。由于他确实技高一筹，文采非凡，竟一路过关斩将，进入了殿试。在殿试中发挥更是出色，夺得了头名状元。这时候，赵楷才将实情告诉了徽宗。徽宗高兴之余，怕天下士子说闲话，就硬把当年的第二名王昂提为状元。赵楷靠本事吃饭，没有沾老爸一点光，好不容易挣来个状元，却硬生生被拿掉，你说他冤不冤？
辩证唯物主义不仅强调物质决定意识，还肯定了意识的能动作用，正确的意识对事物发展具有推动作用。习近平总书记指出：“我们党始终把思想建设放在党的建设第一位，强调‘革命理想高于天’，就是精神变物质、物质变精神的辩证法。”我们追求的共产主义最高理想及中国特色社会主义共同理想，作为一种思想理论，作为共产党人的精神信仰，对促进我国经济社会发展，实现建成现代化强国的梦想具有重要的促进作用。当前我国正处于深化全面改革关键期与经济社会转型过渡时期，面临反腐倡廉、经济发展、环境保护等多方面的改革难题，在这样时代背景下，急需一种全体人民能够接受的理想信念，来号召和引领广大人民群众凝成共识，团结一心，共同奋斗。习近平新时代中国特色社会主义思想顺应了历史发展潮流下诞生，并成为指引我们前进的旗帜。因此，要把习近平新时代中国特色社会主义思想内化为我们坚实的理想信念和前进的动力，并将其外化为我们的主动的社会实践，实现全面建成小康社会及建成现代化强国的梦想。
2 习近平新时代中国特色社会主义思想始终彰显辩证法的智慧
习近平总书记在江苏调研时提出“四个全面”战略思想，强调推进社会主义现代化建设要与建成小康社会、改革、治国、治党结合起来；习近平总书记还提出的“一带一路”倡议，要把沿线国家紧密结合起来，实现互惠互利，合作共赢的目标，这些理念和观点的提出正是对普遍联系观点的科学运用。新时期，我国正处于改革开放攻坚阶段，实现中华民族伟大复兴梦想还会面临诸多挑战，中美贸易战依然不可避免、制约中国发展外部因素依然存在、国内深层次矛盾依然突出，在这样时代背景下，必须着眼长远，密切国内外联系，加强国际交流与合作，共享发展成果，这些思想和战略是习近平新时代中国特色社会主义思想重要组成部分，也正是唯物辩证法普遍联系的观的体现。
在新课程改革的深入发展下，小组合作学习模式逐渐被引入小学语文教学中。凭借着独特的学习方式和理念，小组合作学习模式不仅有效培养了学生的合作意识，促进了学生间的相互交流和相互协助，并且极大地提升了学生的学习成效。因此，在教授小学语文课程时，合理有效地运用小组合作学习模式是非常重要的。教师要依据学生的具体情况合理分配小组成员，并培养其团队合作意识和相互协作能力，真正实现小组成员间的有效沟通和共同合作。
实践与认识是辩证统一的，实践是认识的基础和来源，科学的理论都来源于正确的实践。习近平新时代中国特色社会主义思想就是对实践与认识的辩证关系原理的验证。习近平在十九大报告中指出：“实践没有止境，理论创新也没有止境。”改革开放40年来，我国经济建设取得巨大成就，经济总量全球第二，全国上下沿着中国特色社会主义道路踏浪前行，但是仍然面临国内外复杂形势，国际社会仍不太平，贸易摩擦加剧，地区争端不断，国内深层次问题和矛盾依然存在，改革进入纵深、扶贫进入攻坚、环保进入常态等这样历史关口，以习近平同志为核心的党中央面对风云变幻的国际局势以及复杂的国内环境，以共产党人独有的政治敏锐性和洞察力，提出了解决问题的路径和方案，习近平新时代中国特色社会主义思想也应运而生，是对世界社会主义和中国特色社会主义伟大实践的正确认识，也必将继续指导世界社会主义和中国特色社会主义实践不断前进。
历史唯物主义强调人民群众是社会历史的主体，中国共产党的宗旨和使命，就是全心全意为人民服务，为广大人民群众谋利益，为广大人民群众创造美好幸福的生活。中国共产党人始终践行这一宗旨和使命，把人民群众冷暖放在心上，扎实解决群众最关心、现实的利益问题。” 以习近平为核心的共产党人，始终坚持人民利益至上的基本原则，为捍卫和坚守这一原则，共产党人时刻提醒自己心里装着群众，做事为了群众，想问题、办事情首先要考虑怎样解决群众问题，怎样让群众满意，把群众的口碑和满意度作为共产党人办事情好坏的评价依据和重要标准。
3 习近平新时代中国特色社会主义思想始终闪耀认识论的光芒
唯物辩证法认为，要用发展的观点看问题和解决问题。习近平新时代中国特色社会主义思想体现运动发展观。“发展是一个不断变化的进程，发展环境不会一成不变，发展条件不会一成不变，发展理念也不会一成不变”，在经济发展新阶段，发展理念要不断更新，提出创新、协调、绿色、开放、共享的五大新的发展理念。习近平还指出：“改革开放只有进行时没有完成时。”改革是社会主义制度的自我完善和发展，全面深化改革就是要变革不适应经济社会发展的体制机制，为生产力发展松绑。党的十九大报告，将实现现代化的标准和时间作出调整，这是对邓小平提出的“三步走”战略目标的进一步发展，这是基于我国当前经济社会发展现状提出的，这正是唯物辩证法发展观点生动体现。
实践决定认识，从我国作出改革开放的伟大决策开始，我们一直在进行中国特色社会主义实践，在没有任何先例、经验借鉴的情况下做出众多伟大创举。可以说，社会主义现代化建设的伟大实践，正是在遵循实践与认识的辩证关系原理，对社会主义如何发展摸着石头过河。在对中国特色社会主义道路的探索中，我国社会各个方面都取得了伟大成就，就在于我们坚持在社会主义现代化建设实践的基础上，实事求是，不断摸索，勇于创新，不断丰富和完善中国特色社会主义理论。
4 习近平新时代中国特色社会主义思想始终遵循唯物史观的态度
习近平强调，“在工作中，我们既要讲两点论，又要讲重点论，没有主次，不加区别，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的。”在推进改革中提出全面深化改革的理念，作为“四个全面”战略布局之一，是新时期改革进入深水区提出的，全面就是强调政治、经济、文化、生态等各个领域都要改革，要做到全覆盖，对改革要做到统筹兼顾，对已经改革成效显著的改革要坚持，对改革不彻底、成效不明显的要继续坚决改，这就是抓住了“两点”，同时深化改革又突出“深化”这是强调改革的每个领域要抓住重点，对群众反映强烈的领域存在的痼疾、顽疾，要快改、改彻底，这体现了抓“重点”。
习近平新时代中国特色社会主义思想的核心与精髓就是要捍卫广大人民群众的根本利益，共产党人在推进社会主义现代化建设各项事业中，必须始终把人民的根本利益放在第一位。在加强环境污染整治，推进生态文明建设方面，推行了史上最严格问责制度，就是为了广大人民群众的身体健康，为了子孙后代的生存发展，就是为广大人民群众创造美好的人居环境。在如何全面建成小康社会，习近平总书记强调小康是全国人民的小康，尤其包括广大农民朋友都要实现小康，但是现在我国仍有数千万农村人口没有脱贫，为了让这些群众脱贫，并如期实现小康，国家花大力气精准扶贫，要做到一户不落、一人不少，这充分说明党中央时刻把人民放在心上，充分说明中国共产党把人民群众的根本利益作为做好各项工作的出发点和落脚点。
5 习近平新时代中国特色社会主义思想始终蕴含方法论的精髓
中国共产党人以马克思主义哲学方法论为指导去分析和研究社会问题并找到问题的解决方法。习近平同志提出的“一带一路”倡议、构建人类命运共同体等发展战略都是普遍联系和发展的观点的运用，站在全球的角度，用长远发展的眼光看全球存在的问题，并从整体上把握了国家与国家之间的内在联系，正确处理了我国与世界其他国家之间的关系，抓住了我国与其他国家所关心的共同利益，所以相关的倡议和构想得到世界很多国家的拥护和支持，并能够将这些倡议和构想落到实处。总之，习近平新时代中国特色社会主义思想，是在马克思主义哲学原理和方法论指导下诞生的，也是对马克思主义哲学的运用和发展。
此类试题，适合作为选择题的命题形式，通过解决复杂或有难度的问题，内容上综合考查核心概念，要求学生理解科学的本质；方法上要求学生熟练运用科学思维方法，将知识迁移后解题；品质上主要考查学生思维品质的深刻性，综合体现考试选拔各水平人才的性质。
参考文献
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中图分类号：D61
文献标识码：A
文章编号：2096-4110（2019）09（C）-0003-02
作者简介：李婉玲（1979.09-），女，吉林人，副教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育
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