导读:本文包含了因材施教论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:因材施教,高中英语,孔子,教学方法,适中,英语教学,全面发展。
因材施教论文文献综述写法
周维娜[1]（2019）在《分层教学 因材施教——小学英语课堂教学新探》一文中研究指出因材施教是先贤的智慧,分层教学是近现代以来教育家对于先贤教育智慧历史延续的传承。笔者基于小学英语课堂教学的实践,从其重要意义、存在的问题以及实际应用叁个方面对"分层教学"在小学英语课堂进行了理论上的探究。(本文来源于《校园英语》期刊2019年52期）
武文勤[2]（2019）在《因材施教 改进策略 静待花开》一文中研究指出关注小学语文学困生的转化和辅导是我们语文教师教学的一项重要工作,是提高语文教学质量的根本任务。在重视提升学生语文核心素养,推行素质教育的今天,如何转化语文学困生已成为我们教师普遍关注的紧迫课题。在日常教育教学工作中,我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。究竟应怎样做才能真正做到因材施教,才能满足那些面临学业失败学生的需求,是我们每一所(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
路英辉[3]（2019）在《高中英语教学因材施教和面向全体学生关系问题研究》一文中研究指出前言一部分学生很努力,但获取的英语知识和能力并没有非常明显的提高,主要原因在于课堂学习低效,在学习过程表现的态度、情感和方式方法显得比较被动,自身有很大一部分潜力尚待挖掘。面对这种情况,教育工作必须结合全体学生来开展,将因材施教作为开展课堂教学工作基本原则,保证实现学生全面发展前提下,又能实现每一位学生个性化发展。本文主要对高中英语教学因材施教和面向全体学生关系问题展开论述。1.高中英语因材施教和面向全体学生关系现状(本文来源于《中学生英语》期刊2019年46期）
申良君[4]（2019）在《走出“因材施教”的叁个教育误区》一文中研究指出"因材施教"作为教育中一项重要的教学法则,在当前教育活动中,由于各种原因导致存在一些教育误区,表现在对其主观认识问题、教育活动上的实施问题、教育目的价值取向中的个人与社会价值问题等叁大误区,这就要求我们教育工作者能及时反省纠正,并克服困难,从而走出误区。"因材施教"的教育教学思想源于我国古代大教育家孔子的教育思想,出自《论语·先进篇》。南宋理学家朱熹说,"夫子教人,各因其材。""因材施教"一语由此而来。这一教育教学理念自诞生之日起,一直指导着我国的教育与教学。但目前在教学实践中,贯彻这一重要的教(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年35期）
李艳会[5]（2019）在《浅谈在高中英语教学中实施因材施教》一文中研究指出因材施教是各科教学工作开展的重要原则,也是开展素质教育对新时期教育教学的标准要求。高中生无论是心理发展还是生理特征方面,都是存在一定客观差异的;每个人兴趣爱好特点不同,接受知识能力也不同。教学工作需要落实分层次教学,落实分层教学需要结合因材施教教学理念,实现面向全体学生的教学模式。本文结合高中英语学科特点,针对性提出高中英语教学开展因材施教的相关建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年51期）
李艳萍[6]（2019）在《孔子“因材施教”思想的现代性建构》一文中研究指出孔子的"因材施教"思想,不能停留在注重简单的个体差异基础上,它也超越了学校教育的范畴。这个思想的现代性建构,应该立足于"材"和"教"两个方面。因人而异、随时立中、随处适宜必然成为现代场域中建构孔子"因材施教"思想的叁个基本维度。因人而异体现为针对教育对象的资质、出身展开,随时立中突出依据发展阶段、社会环境等要素变化灵活实施,随处适宜则强调适应场境、需求的不同做出恰当的应对。(本文来源于《湖南科技大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
邹雯雅[7]（2019）在《因材施教与因“材”施教》一文中研究指出因材施教,顾名思义,是根据学习的人的不同志趣、资质来进行不同的教育,出自清代郑观应的《盛世危言》:"别类分门;因材施教."很显然,这里的材指的是学习者的资质,也就是能力、兴趣等的综合。自古以来,上至春秋的孔子(《论语·为政》"子游问孝"、"子夏问孝")。下至南宋的朱熹(朱熹集注引宋程颐曰:"子游能养而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也。")凡教之有道者,均离不开因材施教教育理念的渗透,由此可见,因材施教不可否认,是一种行之有道,且效果显着的教学方法,一直延续至今。(本文来源于《散文百家》期刊2019年12期）
石祥叶[8]（2019）在《小学语文因材施教策略研究》一文中研究指出小学语文作为小学关键科目之一,对小学生起着重大启蒙作用。对小学生进行差异教学,对小学生今后习惯的养成具有重要价值和意义。本文在总结因材施教在当前小学语文教学意义的基础上,分析了因材施教策略在小学语文运用中存在的问题,以因材施教的相关理论为指导,提出因材施教在小学语文教学中合理运用的策略:关注小学生语文学习过程中的个别指导;根据小学生的实际语文学习水平,设定多层次的教学目标;提供多样化的教学指导。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
赵育红[9]（2019）在《浅谈高中英语及备考中的因材施教》一文中研究指出学生的学习基础以及学习习惯存在一定的多样性和差异性,因此所产生的教学效果也因人而异。本文旨在把教学重点放在因材施教上,以提高学生对英语学习的兴趣。按照学生的不同特点采用分层备课讲课的方式,尝试新的教学方法,从而使教学水平以及课堂的多样性得到提高,让学生更加爱学习、想学习。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
徐丽娜[10]（2019）在《浅析差异教学促进全体学生发展——陶行知因材施教思想的运用》一文中研究指出《语文课程标准》对所有语文教师提出了一个要求,即教师要依据学生身心发展的规律以及语文学科特有的学习特点,注重学生的个体差异,满足其对知识的渴求。陶行知先生因材施教的教育思想对促进所有学生的"德、智、体、美、劳"的发展有一定启发,从而可以提高教学效果。(本文来源于《作家天地》期刊2019年23期）
因材施教论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
关注小学语文学困生的转化和辅导是我们语文教师教学的一项重要工作,是提高语文教学质量的根本任务。在重视提升学生语文核心素养,推行素质教育的今天,如何转化语文学困生已成为我们教师普遍关注的紧迫课题。在日常教育教学工作中,我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。究竟应怎样做才能真正做到因材施教,才能满足那些面临学业失败学生的需求,是我们每一所
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
因材施教论文参考文献
[1].周维娜.分层教学因材施教——小学英语课堂教学新探[J].校园英语.2019
[2].武文勤.因材施教改进策略静待花开[J].小学科学(教师版).2019
[3].路英辉.高中英语教学因材施教和面向全体学生关系问题研究[J].中学生英语.2019
[4].申良君.走出“因材施教”的叁个教育误区[J].中国农村教育.2019
[5].李艳会.浅谈在高中英语教学中实施因材施教[J].校园英语.2019
[6].李艳萍.孔子“因材施教”思想的现代性建构[J].湖南科技大学学报(社会科学版).2019
[7].邹雯雅.因材施教与因“材”施教[J].散文百家.2019
[8].石祥叶.小学语文因材施教策略研究[J].课程教育研究.2019
[9].赵育红.浅谈高中英语及备考中的因材施教[J].校园英语.2019
[10].徐丽娜.浅析差异教学促进全体学生发展——陶行知因材施教思想的运用[J].作家天地.2019