导读:本文包含了概念整合论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:概念,理论,大学英语,多义词,导正,达尔文主义,唯物史观。
概念整合论文文献综述
施泽玉[1]（2019）在《基于学科大概念整合重构历史知识——以“近代以来世界的科学与艺术发展”一轮复习为例》一文中研究指出《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称为《课程标准》)首次强调以学科大概念为核心,促进学科核心素养的落实,即用少数的核心概念整合学科内容中零散的概念,围绕核心概念组织历史学科的知识体系。高叁一轮复习教学不仅要关注学生对知识点的掌握,更要关注学生对知识体系的理解、建构及其能力的提升。复习教学的目标就是要使学生从对碎片化知识的掌握提升到对学科大(本文来源于《教学考试》期刊2019年53期）
沈家华[2]（2019）在《以美术学科大概念整合《美术鉴赏》模块教学模式的研究》一文中研究指出高中《美术鉴赏》模块信息量极大,在有限的教学框架内,构建美术学科大概念是问题的关键。学科大概念是《美术鉴赏》知识的连接点、统领者,有意义的附着点。基于学科大概念教学模式有益于引导学生美术学习主题化、项目化、情境化。与真实情境联系的大概念会成为学生知识的生长点,围绕大概念的自主学习信息量大,掌握得更加牢固,迁移后才有价值。提升《美术鉴赏》教学质量,落实高中生美术学科核心素养。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年11期）
李昕,王育红[3]（2019）在《“一春愁思”的概念整合分析》一文中研究指出"一春愁思"中量词的情感性来源可以在概念隐喻的基础上运用概念整合理论进行分析,发现量词的情感性来源于文化背景的映射和以量词为有形支点的多域复合网络的推导。情感表量构式中作为量词使用的"春"具有了女性视角下的悲情色彩。(本文来源于《山东理工大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
彭伟,陈佳贤,包希慧[4]（2019）在《正念型领导:概念内涵与整合模型》一文中研究指出正念是起源于东方佛教的古老概念,近年来因其独特效用在工作场所备受关注。同时,正念与领导力之间的关系也逐渐被揭示,并成为领导力研究领域的新兴议题。正念型领导是指领导者通过自我正念管理/训练来加强自身注意力调控和自我感知,从而能够聚焦并敏锐觉察当下环境,全面考虑、判断问题,最终促成下属达到正念状态的领导行为。正念型领导的影响因素包含个体与组织两个层面,并且对个体、团队及组织叁个层面的心理、态度、行为产生作用效果。未来应进一步探讨正念型领导的影响因素、影响后果、作用机制与边界条件。(本文来源于《中国人力资源开发》期刊2019年11期）
周春露[5]（2019）在《基于学科前概念的初中化学教学资源整合研究》一文中研究指出一、背景大多数初中化学教师进入教师队伍后都一直从事着初中化学教学,笔者也是,学生换了一届又一届,教材换了几次,但基本内容与要示却变化不大。笔者工作之初,还任教过初一数学和初二数学,对初中化学与初一数学、初二数学或物理的联系都做过专门研究。随着时间的推移,笔者觉得自己对教材中的知识点已经能做到心中有数,哪些会是学生学习的困惑点,哪些会是教学中需要重点进行讲解与分析的问题都一清二楚,自我感觉教学水平与能力日益成熟,教学工作变得轻松起来,一切都在(本文来源于《好家长》期刊2019年85期）
冯军,李健宁[6]（2019）在《叙事研究中的概念整合刍议》一文中研究指出概念整合是人类的基本认知方式,在叙事研究中具有很高的应用价值。当前叙事研究领域的热门话题是"非自然叙事",其虽然以"反模仿"着称,但是其中存在"自然"的元素,仍然是对真实世界的变相的模仿,因为所有的叙事作品的创作和理解都离不开对真实世界的体验和认知。就故事世界与真实世界的关系而言,自然叙事是对真实世界的简单映射,而非自然叙事是对真实世界的复杂整合。就叙事构成要素而言,无论自然叙事还是非自然叙事,概念整合在故事与情节、时间与空间、人物与身份、对话行为等方面都发挥着重要作用,是叙事作品的创作、理解和接受必不可少的认知机制。(本文来源于《凯里学院学报》期刊2019年05期）
胡晓俊,王瑞昀,徐丽君,吴玲,张婷[7]（2019）在《概念整合理论在大学英语多义词教学中的应用研究》一文中研究指出大学英语教学中,学生对多义词多个词义的记忆和使用是词汇教学的难点之一。多义词多个义项之间的延伸存在隐喻机制,而概念整合理论能够较全面的解读其中的隐喻机制。在概念整合理论的指导下,教师帮助学生建构多义词词义网络,学生能够更加综合的形成对英语多义词词义的认知,促进学生对多义词词义的学习。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
李炳楠,董建梅,宋妩英[8]（2019）在《概念整合理论下的十四运会多模态隐喻分析》一文中研究指出全运会是中华人民共和国全国运动会的简称,是中国国内水平最高、规模最大的综合性运动会。全运会会徽是历届全运会内容与精神的缩影,它体现着举办省市的历史文化底蕴和对全运会的希冀与盼望。以十四运会会徽为分析对象,在概念整合理论框架下分析探讨十四运会会徽包含的多模态隐喻。(本文来源于《现代交际》期刊2019年19期）
张阿丽[9]（2019）在《概念整合理论在大学英语写作教学中的应用》一文中研究指出写作属于大学英语教学的重难点内容,如何提高写作教学的效率以及提升大学生的写作水平等问题深深困扰着高效的英语教师。概念整合理论属于认知层次的概念,将其引入大学英语写作教学可以提高大学生的写作兴趣,使他们在写作中更加注重思考和创新,从而在提高英语写作水平的基础上,实现了英语综合素养的进步。基于此,本文重点探究概念整合理论的内涵及其在大学英语写作教学中的应用策略,希望对大学英语教师的写作教学有所帮助。(本文来源于《校园英语》期刊2019年41期）
张国玉,吴爱兄,宋金萍[10]（2019）在《合理整合概念，有效建构情境——以电容器为例谈北京高考备考策略》一文中研究指出随着"核心素养"的提出,围绕物理学科的核心概念命题,考查学生对物理学科概念的深度理解和整合认知成为北京高考物理命题的主要命题方向.例如2018年理综卷第24题是以射电望远镜为背景,考查学生对"场"这一概念的深入理解;2016年理综卷第24题是以光镊效应为背景,考查学生对"矢量"这一核心概念的整合认知.这就要求我们的复习不能只关注对具体知识点的重复训练,也不能只依靠不断练习来纠正错误,而应加强对核心概念的整合.本文将以电容器为例,谈谈整合(本文来源于《高中数理化》期刊2019年19期）
概念整合论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中《美术鉴赏》模块信息量极大,在有限的教学框架内,构建美术学科大概念是问题的关键。学科大概念是《美术鉴赏》知识的连接点、统领者,有意义的附着点。基于学科大概念教学模式有益于引导学生美术学习主题化、项目化、情境化。与真实情境联系的大概念会成为学生知识的生长点,围绕大概念的自主学习信息量大,掌握得更加牢固,迁移后才有价值。提升《美术鉴赏》教学质量,落实高中生美术学科核心素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
概念整合论文参考文献
[1].施泽玉.基于学科大概念整合重构历史知识——以“近代以来世界的科学与艺术发展”一轮复习为例[J].教学考试.2019
[2].沈家华.以美术学科大概念整合《美术鉴赏》模块教学模式的研究[J].福建教育学院学报.2019
[3].李昕,王育红.“一春愁思”的概念整合分析[J].山东理工大学学报(社会科学版).2019
[4].彭伟,陈佳贤,包希慧.正念型领导:概念内涵与整合模型[J].中国人力资源开发.2019
[5].周春露.基于学科前概念的初中化学教学资源整合研究[J].好家长.2019
[6].冯军,李健宁.叙事研究中的概念整合刍议[J].凯里学院学报.2019
[7].胡晓俊,王瑞昀,徐丽君,吴玲,张婷.概念整合理论在大学英语多义词教学中的应用研究[J].校园英语.2019
[8].李炳楠,董建梅,宋妩英.概念整合理论下的十四运会多模态隐喻分析[J].现代交际.2019
[9].张阿丽.概念整合理论在大学英语写作教学中的应用[J].校园英语.2019
[10].张国玉,吴爱兄,宋金萍.合理整合概念，有效建构情境——以电容器为例谈北京高考备考策略[J].高中数理化.2019
论文知识图
