导读:本文包含了习得性长时程增强论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:突触,齿状,习得,记忆,多巴胺,神经元,羟基。
习得性长时程增强论文文献综述
刘巧凤,金清华,姜海英,崔桂玉,孙嘉斌[1]（2006）在《习得性长时程增强中清醒大鼠海马齿状回几种氨基酸的变化》一文中研究指出目的:观察条件反射的建立、巩固和消退过程中,自由活动大鼠海马齿状回细胞外液中天冬氨酸、谷氨酸、谷氨酰胺、甘氨酸和牛磺酸的浓度变化,探讨其与突触效应长时程增强和学习记忆之间的内在联系。方法:实验于2005-03/10在延边大学生理学教研室完成。选用3月龄Wistar系雄性大鼠40只,随机数字表法分成5组,对照组、实验1a组、实验1b组、实验2组和实验3组,每组8只。实验1a组经训练建立条件反射,达学会标准后进行实验性消退;实验1b组建立条件反射的方法同1a组,每次训练前2min内用微量注射器往齿状回区注射90μmol/LN-甲基-D-门冬氨酸受体阻断剂MK-8011μL;实验2组经训练建立条件反射,达学会标准后观察其自然消退情况;实验3组经训练建立条件反射,达学会标准后继续巩固训练2d,观察其自然消退情况;对照组不配对给予条件刺激与非条件刺激,不形成条件反射。以红灯为条件刺激、脚掌电刺激为非条件刺激来形成条件反射。大鼠在信号出现期上平台为正确反应。实验训练20次/d,以连续测试10次中有9次出现正确反应定为学会标准,只有1次定为行为消退标准。应用脑部微量透析法、高效液相色谱法、慢性埋植电极法以及电生理记录法等实验技术观察海马齿状回区几种氨基酸的浓度变化,同时以群体峰电位作为指标观察突触效应的变化。结果:各组动物无死亡,插入透析探针位置正确者进入结果分析。①对照组大鼠训练后,群体峰电位和天冬氨酸、谷氨酸、谷氨酰胺、甘氨酸、牛磺酸浓度均无明显变化(P>0.05)。②条件反射建立过程中,实验1a组、2组和3组的大鼠海马齿状回区群体峰电位和细胞外液中谷氨酸、谷氨酰胺、天冬氨酸和牛磺酸浓度均明显升高。③实验1a组大鼠经两叁天的实验性消退后,群体峰电位峰值和海马齿状回区细胞外液中天冬氨酸、谷氨酸、谷氨酰胺、牛磺酸的浓度均下降到开始训练前水平,与消退前比较差异有显着性(P<0.01)。实验2组大鼠经四五天自然消退后,群体峰电位峰值和海马齿状回区细胞外液中谷氨酸、谷氨酰胺的浓度下降到开始训练前水平,与消退前比较差异有显着性(P<0.01)。实验3组大鼠巩固性训练两天后,群体峰电位峰值和海马齿状回区谷氨酸、谷氨酰胺分别比开始训练前明显增加(P<0.001、P<0.01),但与达学会标准后比较差异无显着性意义(P>0.05)。停止训练后需7天才有自然消退,此时的群体峰电位峰值和海马齿状回区细胞外液中谷氨酸、谷氨酰胺的浓度也基本恢复到开始训练前水平。④大鼠训练后立即检测的齿状回区谷氨酸浓度无明显变化,其后逐渐升高,至24h达最高水平。⑤实验1a组在条件性回避反射的建立和实验性消退中,齿状回区谷氨酸浓度、群体峰电位峰值和行为正确反应率的变化基本同步吻合。⑥实验1b组每实验日训练前注射MK-801后,需8个实验日的(140.5±11.6)次训练才达学会标准,与正常对照组只需(75.1±8.8)次相比差异有极显着性意义(P<0.01)。结论:条件反射建立的过程中,谷氨酸、谷氨酰胺、天冬氨酸、牛磺酸浓度明显增加,而随着条件反射消退,又逐渐回降,和齿状回区群体峰电位峰值以及行为正确反应率的变化呈正相关;1个实验日训练作业结束后谷氨酸浓度逐渐升高,在第24小时达最高水平,说明在行为训练中谷氨酸的渐进性增多与习得性长时程增强的形成相关;齿状回区注射N-甲基-D-天冬氨酸受体阻断剂后,大鼠条件反射建立受显着抑制。提示谷氨酸、谷氨酰胺、天冬氨酸、牛磺酸可能是习得性长时程增强和学习记忆的神经物质基础。(本文来源于《中国临床康复》期刊2006年38期）
王淑珍,肖鹏,许世彤[2]（1997）在《NO在齿状回习得性长时程增强中的作用》一文中研究指出本实验通过慢性埋植电极及微量注药管,记录大鼠海马DG的群体峰电位(PS)及微量注射NO合成酶(NOS)阻断剂——L-NAME于DG颗粒细胞层,观察了NO在大鼠明暗辨别学习中,对DG习得性LTP的作用。结果如下: (1)L-NAME对基本的突触传递无明显影响。在注射后的1小时内,每5分钟观察一次PS峰值,结果与生理盐水组相比,无显着性差异。最大的波动幅度仅为7.0%—8.2%左右。提示对生理常态下的突触传递,NOS或NO可能不参与。(本文来源于《第八届全国心理学学术会议文摘选集》期刊1997-10-01）
宋粤平,许世彤,区英琦[3]（1993）在《6-OHDA损毁背NE束对大鼠齿状回习得性长时程增强的影响》一文中研究指出本工作用6-OHDA损毁大鼠双侧背去甲肾上腺素束,其后在条件性饮水反应建立中检测齿状回(DG)的突触效应及条件反应的变化,以探查NE在习得性长时程增强形成中的作用。结果如下:双测背NE束注6-OHDA(12μg/4μl)后,DG的群体锋电位(PS)的峰幅值持续下降,注药后第6天下降至50±6.3％,第12天下降至28±6.5％。在第6-12天这段时间,每天给大鼠进行20次训练,经7d 140次训练,DG并无习得性LTP产生,条件性饮水反应也不能建立,这些结果提示DG的NE的正常水平对其习得性LTP的形成是必要的,并提示脑干的蓝斑核可能通过背NE束对海马DG的习得性LTP的形成起调制作用。(本文来源于《生理学报》期刊1993年02期）
肖鹏,区英琦,许世彤[4]（1988）在《海马齿状回突触效应的习得性长时程增强》一文中研究指出本实验应用慢性埋植电极技术以电生理学给合行为学的方法,观察大白鼠海马齿状回在以视觉和味觉信号为条件信号的条件反应的建立、巩固和消退过程中突触效应的变化。结果表明在明暗辨别学习中出现突触效应长时程增强(LTD),其保持时间的长短与巩固性训练的多少呈正相关,LTP消退,习得行为也消退。对照实验证明它并非测试本身所引起,提示此习得性LTP与学习和记忆活动是密切相关的。但在建立条件性味觉厌恶中,却无LTP出现。这就从突触水平上进一步证明我们提出的海马在不同感觉信息的记忆活动中其作用是不同的及海马不仅在记忆的形成,而且在其保持和再现中也有重要作用的观点。(本文来源于《心理学报》期刊1988年04期）
肖鹏,区英琦,许世彤[5]（1987）在《海马齿状回突触效应的习得性长时程增强——海马参与记忆的一种可能机制》一文中研究指出在学习记忆的神经机制研究中,有关突触的可塑性近年来受到注意。已有报道,在条件反应建立过程中海马齿状回击现突触效应的长时程增强(Long-term potentiation, LTP)。因而本工作就上述方面进一步研究,应用慢性埋植电极手术以电生理学结合行(本文来源于《全国第六届心理学学术会议文摘选集》期刊1987-09-01）
习得性长时程增强论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本实验通过慢性埋植电极及微量注药管,记录大鼠海马DG的群体峰电位(PS)及微量注射NO合成酶(NOS)阻断剂——L-NAME于DG颗粒细胞层,观察了NO在大鼠明暗辨别学习中,对DG习得性LTP的作用。结果如下: (1)L-NAME对基本的突触传递无明显影响。在注射后的1小时内,每5分钟观察一次PS峰值,结果与生理盐水组相比,无显着性差异。最大的波动幅度仅为7.0%—8.2%左右。提示对生理常态下的突触传递,NOS或NO可能不参与。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
习得性长时程增强论文参考文献
[1].刘巧凤,金清华,姜海英,崔桂玉,孙嘉斌.习得性长时程增强中清醒大鼠海马齿状回几种氨基酸的变化[J].中国临床康复.2006
[2].王淑珍,肖鹏,许世彤.NO在齿状回习得性长时程增强中的作用[C].第八届全国心理学学术会议文摘选集.1997
[3].宋粤平,许世彤,区英琦.6-OHDA损毁背NE束对大鼠齿状回习得性长时程增强的影响[J].生理学报.1993
[4].肖鹏,区英琦,许世彤.海马齿状回突触效应的习得性长时程增强[J].心理学报.1988
[5].肖鹏,区英琦,许世彤.海马齿状回突触效应的习得性长时程增强——海马参与记忆的一种可能机制[C].全国第六届心理学学术会议文摘选集.1987