导读:本文包含了阅读教学实践论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:阅读教学,思维,高中英语,英语,教学实践,品质,黄果树瀑布。
阅读教学实践论文文献综述
肖琼[1]（2019）在《英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学实践》一文中研究指出学科核心素养是当前的研究热点,英语阅读教学是学科核心素养培养的重要途径。文章通过阐述中职英语学科核心素养的内涵,并以一节以家具制作与设计专业的学生为对象的英语阅读课的设计为例,探讨如何在阅读教学中渗透中职英语学科核心素养的培养。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
吴冬梅[2]（2019）在《基于课内外衔接的单元主题阅读教学实践与研究》一文中研究指出"如何引导学生自主建构,让学生在主体需求的基础上进行主体探求,做学习的主人。本文着重就单元整体教学的叁个模块"单元整体感知""单元部分感悟""单元整体回顾"的课型构建及实施策略,提出了具体的思路和做法。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
崔兆凤[3]（2019）在《小学语文高年级阅读教学实践与思考》一文中研究指出因为教育改革的深入,教师越来越关注教学的实践与思考。在小学语文高年级阅读教学实践中,课堂是学生展示自我、表达自我的平台。因此,教师应该牢牢抓住语文课堂的教学,充分利用课堂时间,打造高效阅读教学,提升学生的阅读水平和能力。(本文来源于《情感读本》期刊2019年33期）
肖海燕[4]（2019）在《基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践尝试》一文中研究指出论述英语学科开展基于主题意义探究的阅读教学的必要性,分析基于主题意义探究的英语阅读教学设计原则,即目的性、递进性、整合性原则。结合具体教学案例,介绍该教学的实施路径及相关注意点。(本文来源于《英语教师》期刊2019年22期）
李慧[5]（2019）在《基于阅读韵律的高中英语默读朗读教学实践》一文中研究指出根据阅读韵律与阅读理解的关系,高中英语精读教学应当先默读后朗读。默读教学包括教师导读、学生默读、师生解读叁个阶段;朗读教学包括课内朗读、课外诵读、读评反馈叁个环节。从学习功用看,默读有利于培养学生的文感,朗读有助于培养学生的音感,文感音感相互作用,能够增强学习者的语感,提高阅读教学效果。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2019年11期）
石仁春[6]（2019）在《“泰语阅读”课程思政的教学实践探究》一文中研究指出大学生的思想政治教育是一项任重而道远的工程。对学生的思想政治教育不应仅局限于思政课堂,而应渗透到各门专业课程中。本文正是基于泰语专业人才培养的特点、"泰语阅读"课程内容及学生能力和兴趣,将中华民族优良传统、社会主义核心价值观及"一带一路"热点时政等融入课堂教学,以此来探究课程思政的教学途径及方法。(本文来源于《科教导刊(下旬)》期刊2019年11期）
李莉[7]（2019）在《高中英语阅读“语篇思维”教学实践研究》一文中研究指出语篇是英语教学学习素材的主体,培养语篇思维不但有助于提升学生的语言与学习能力,还有利于提升学生的思维品质。文章以语篇教学和思维品质的内涵及特点为理论基础,结合How life began on the earth教学实例,围绕"地球生命的起源与发展"这个话题的探究,借鉴黄远振教授的"读—思—言"阅读教学模式构念,从"读解—探究—创生"叁个环节设计教学,以培育学生的批判性、逻辑性以及创造性思维。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年11期）
郑静娜[8]（2019）在《基于部编版教材的初中群文阅读教学实践与思考》一文中研究指出群文阅读作为一种全新的教学手段,能够有效改善初中语文阅读教学现状,培养学生语文核心素养。基于此,以群文阅读议题与文本的选择依据为切入点,从互补式群文阅读、比较式群文阅读以及迁移式群文阅读叁个方面分析了初中语文群文阅读教学方法,以期助力阅读教学质量的提升。(本文来源于《语文教学通讯·D刊(学术刊)》期刊2019年11期）
阙秋蓉[9]（2019）在《基于思维品质培养的高中英语阅读教学实践探究——以A night the earth didn’t sleep阅读语篇为例》一文中研究指出思维品质是英语学科素养的四大要素之一,阅读教学是中学英语课程的重要组成部分。本文以思维品质培养为切入点,以人教版中英语必修一第四单元Reading部分A Night the Earth Didn’t Sleep为例,探讨如何在教学实践中落实思维品质培养,即创设情境,激活背景知识;立足文本,梳理语篇线索;评价语篇,领悟深层含义;迁移知识,激发创新思维。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
傅京[10]（2019）在《指向学生思维品质提升的小学英语绘本阅读教学实践探究——以外研社《丽声北极星分级绘本》第一级(下)Snail's Adventure为例》一文中研究指出一、绘本阅读和思维品质绘本(Picture Book)是由连贯的图画和少量简单的文字共同叙述一个故事或表达特定情感和主题的童书。绘本阅读和传统阅读有较大不同。传统阅读是读者在教师引领下,不断提取、梳理、整合和加工信息的过程。绘本阅读的主角是图画而非文字。学生往往先看图,去推断故事的进程,文字则用于验证猜想。绘本阅读是培养学生想象力的土壤。有人说,绘本阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合,可以促使大脑主动去进行富有想象力(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年33期）
阅读教学实践论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"如何引导学生自主建构,让学生在主体需求的基础上进行主体探求,做学习的主人。本文着重就单元整体教学的叁个模块"单元整体感知""单元部分感悟""单元整体回顾"的课型构建及实施策略,提出了具体的思路和做法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
阅读教学实践论文参考文献
[1].肖琼.英语学科核心素养视域下的中职英语阅读教学实践[J].教育教学论坛.2019
[2].吴冬梅.基于课内外衔接的单元主题阅读教学实践与研究[J].课程教育研究.2019
[3].崔兆凤.小学语文高年级阅读教学实践与思考[J].情感读本.2019
[4].肖海燕.基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践尝试[J].英语教师.2019
[5].李慧.基于阅读韵律的高中英语默读朗读教学实践[J].福建基础教育研究.2019
[6].石仁春.“泰语阅读”课程思政的教学实践探究[J].科教导刊(下旬).2019
[7].李莉.高中英语阅读“语篇思维”教学实践研究[J].福建教育学院学报.2019
[8].郑静娜.基于部编版教材的初中群文阅读教学实践与思考[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2019
[9].阙秋蓉.基于思维品质培养的高中英语阅读教学实践探究——以Anighttheearthdidn’tsleep阅读语篇为例[J].校园英语.2019
[10].傅京.指向学生思维品质提升的小学英语绘本阅读教学实践探究——以外研社《丽声北极星分级绘本》第一级(下)Snail'sAdventure为例[J].小学教学设计.2019
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