导读:本文包含了分解能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:分解,能力,数学,学生,输电网,曲霉,因式分解。
分解能力论文文献综述
蒋艳,罗薛梅,戴娟,黄宇,李华侨[1]（2019）在《重庆彩车改装制作团队的47天》一文中研究指出8月17日凌晨1∶07，重庆转运进京任务车队途经重庆、湖北、河南、河北、北京5个省市，总行程1947公里、总时长91小时，安全顺利抵达北京市朝阳体育中心彩车村。车队进村后，北京指挥部第一时间现场举行首辆地方彩车进村仪式。同时，北京指挥部工作人员在(本文来源于《重庆日报》期刊2019-10-09）
王娟,李保臻[2]（2019）在《新课程基于数学运算能力培养的单元教学设计研究——以初中“因式分解”内容为例》一文中研究指出数学运算能力是学生在数学课程学习过程中需要养成的一个基本能力,而单元教学是培养学生数学运算能力的重要渠道之一.数学单元教学设计是在整体思维的指导下,从培养学生的综合素质出发,根据学生的认知发展特点、数学学习需要等因素对课程知识进行重新整合的教学设计.因式分解是培养学生数学运算素养的重要载体,这一单元内容在学生的数学基础教育中,起着承上启下的作用,因此,本研究将从培养学生数学运算能力的视角出发,以北师大版与人教版的初中数学教材为因式分解单元教学内容的主要来源进行单元教学设计,以期为学生数学运算能力的培养研究提供借鉴.(本文来源于《中学数学教学》期刊2019年04期）
毛策平,朱宏[3]（2019）在《运用“5E探究教学模式”培养学生的科学探究能力——以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验教学为例》一文中研究指出在"比较过氧化氢在不同条件下的分解"这一实验教学中,运用"5E"探究教学模式,让学生通过五个环节的学习,发挥每个环节特殊作用,促进学生增强探究能力,提高理性思维,培养生物学科核心素养。(本文来源于《理科爱好者(教育教学)》期刊2019年03期）
边良,杨大朋,苏冠岚[4]（2019）在《物理教学中怎样落实思维能力的培养——谈“力的分解”教学》一文中研究指出力的分解教学,难点是什么?以往通过实验教学真的解决了教学难点吗?怎样突破这个难点?本文借助力的分解中的等效观点,从思维能力培养的角度给出关于力的分解教学的新的见解。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年05期）
赵刘珊[5]（2019）在《利用绘本培育中班幼儿数的组合与分解能力的实验研究》一文中研究指出数的组合和分解是幼儿从计数到加减运算的过渡环节,是掌握加减运算的基础。学龄前儿童如果更加了解数的组合与分解的含义,对于其以后学习数学运算有着一定的帮助,能够影响他们日后在数学领域的学业成就,对于儿童早期发展极其重要。本研究希望在探究中班幼儿数的组合与分解能力的基础上,通过设计以绘本为形式开展的数学活动来探究绘本教学提升幼儿数的组合与分解能力的效果。主要的研究内容为两部分:中班幼儿数的组合与分解能力的发展现状;以及以绘本为形式开展的数学活动促进中班幼儿数的组合与分解能力的影响。研究采取整群随机取样的方法,在上海市普陀区H幼儿园中班年级组中随机抽取两个班级,一个为实验班,一个为对照班。在确定两个班级能力水平没有显着差异后运用实验法,对两个班级采用不同的教学方式进行教学效果对比研究。筛选有关于数的组合与分解内容的绘本设计相关教案,对实验班级开展10次集体教学干预活动,实验结束后对两个班级幼儿数的组合与分解的成绩进行后测对比分析。结果显示以绘本为形式开展的数学活动对实验班幼儿数的组合与分解能力的影响不显着;但就数的组合、数的分解两部分结果对比分析发现,以绘本为形式开展的数学活动干预对中班幼儿数的分解能力影响显着。而同样的5次“数的组合”与5次“数的分解”教学活动,数的分解教学效果却优于数的组合教学效果,这一发现对幼儿园数的组合与分解的教育教学有重要启示。针对本研究结果研究者结合幼儿数概念的发展规律、数的组合与分解学习的特点等方面提出相关教学建议:教师应根据年龄特点开展相应的数学教学活动,对小班幼儿主要发展其顺数能力,即数的组合能力;对中班幼儿主要发展其倒数能力,即数的分解能力;对大班幼儿主要致力于多种数数策略和序数关系的训练;特别对处于具体形象思维向抽象思维转变时期的幼儿,运用以绘本为形式开展的数学活动提供可视化的绘本,在教学过程中进行多感官的练习与操作,设置有趣的数学游戏均有利于幼儿数概念的学习。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-05-01）
谭慧娟[6]（2019）在《基于Benders分解法的城市输电网最大供电能力研究》一文中研究指出随着中国经济的飞速发展,我国的城市负荷增长迅速,城市电网开始往更高电压等级方向建设,220kV及以上电压等级输电网在城市电网中承担连接远距离输电网与城市高压配电网的桥梁作用,既有输电网的运行特性,又有城市电网的网络结构。城市输电网供电能力计算具有越来越重要的研究价值:为城市现存电网的运行边界计算、供电充裕度分析、负荷分布优化以及城市未来电网的选址与定容规划、负荷增长规划等提供重要的参考意义。然而,供电能力计算多聚焦于配电网,少有研究输电网的供电能力,输电网研究又聚焦于断面的传输容量计算,少有研究城市输电网的整体供电能力,在城市输电网供电能力计算中存在研究空白。首先,本文阐述输电网的运行特性,输电网供电能力计算至少需要考虑静态电压稳定问题,因此,在精确计及电压、相角约束的最优潮流模型的基础上,提出考虑静态电压稳定裕度和N-1静态安全约束的城市输电网供电能力模型。其次,本文针对上述NP hard复杂多约束、非线性优化问题,应用Benders分解算法求解,主问题用于计算供电能力,子问题用于校核N-1问题及静态电压稳定问题,并根据子问题潜在的关联性,提出改进的迭代策略,减少单次循环所需要计算的子问题数量,同时提高线性化Benders割的反馈质量。最后,本文分析了城市输电网与配电网之间的联络关系,包括拓扑结构、接线形式和运行方式,配电网的负荷转供能力简化处理后可以解耦出来,应用在城市输电网供电能力计算的校正型控制中,提高存量电网的供电能力。本文在不同规模的标准算例及实际城市电网中验证所提方法、模型及算法的有效性。(本文来源于《华南理工大学》期刊2019-04-20）
邢力,王经伟,郑炜达[7]（2019）在《泡盛曲霉突变菌株的筛选及其分解纤维素能力的研究》一文中研究指出泡盛曲霉是能够产生纤维素酶及阿魏酸酯酶的一种真菌,但是与其他分泌纤维素酶的细菌比较泡盛曲霉产纤维素酶的能力较低,本研究通过紫外诱变的方法,使泡盛曲霉产生突变菌株并用刚果红培养基进行筛选,得到分解纤维素能力强的突变菌株。泡盛曲霉突变菌株分解羧甲基纤维素产生的还原糖,用DNS法测定其产生的还原糖含量,以此来判断泡盛曲霉突变菌株分解纤维素的能力。本试验结果表明,通过紫外诱变获得的泡盛曲霉突变菌株其分解纤维素的能力有显着提高。(本文来源于《吉林蔬菜》期刊2019年04期）
陈宏铭[8]（2019）在《科学探究“提出问题能力”水平分解研究》一文中研究指出尝试将提出问题的能力分解为情境、变量、表达3个要素,以SOLO分类理论为依据,划分为能力逐步提高的4个水平,并运用提出问题能力的要素水平细化分解表解析、诊断案例,旨在为评价学生提出问题的能力水平提供简易操作的标准,最终提升学生的科学探究素养。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年07期）
宋红霞[9]（2019）在《因式分解教学中,如何提升学生的解题能力》一文中研究指出数学来源于生活,又服务于生活,生活离不开数学.学生学习数学是今后生活的需要,是自身发展的需要,是社会发展的需要.重要的是学生在学习数学的过程中,逐渐提高了自身的思维能力,学会了解决问题的方法,学会了处理事情的方法,提高了自身的数学人文素质.在因式分解的教学中,教师要提升学生的解题能力.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年01期）
德力格尔吉日嘎拉(Delgerjargal)[10]（2018）在《具脂肪分解能力葡萄球菌对发酵香肠品质的影响》一文中研究指出脂肪分解是影响发酵香肠品质的重要生物化学反应,因此,研究脂肪分解作用对于羊肉发酵香肠品质特性的改善具有重要意义。本研究将具有脂肪分解能力的木糖葡萄球菌X21-2m与乳酸菌19-2D复配作为发酵剂加工羊肉发酵香肠,研究香肠加工、贮藏过程中的游离脂肪酸、理化指标及微生物指标等的变化。根据不同复配比例的两株菌在不同温度、pH及培养基中的生长及产酸情况,葡萄球菌(X21-2m)与乳酸菌(X19-2D)的最优复配比例为2:1,将此复配比例菌株作为发酵剂,用于羊肉发酵香肠的加工。与自然发酵组及汉森发酵剂组相比,复配发酵剂组在贮藏期的菌落总数随时间的变化比其余两组稳定。在干燥结束时(11d)复配发酵剂组的Aw高于汉森发酵剂组和自然发酵组(p<0.05),但低于0.9,符合发酵香肠适宜贮藏标准。在贮藏后期,复配发酵剂组香肠的整体色泽优于其他两组,但差异不显着。添加发酵剂对发酵香肠咀嚼性影响不显着。不同组之间的酸价差异不显着(p>0.05)。随贮藏时间的延长,POV值叁组都在增加,但差异不显着(p>0.05)。在贮藏前期,复配发酵组各种脂肪酸含量明显高于汉森发酵组和自然发酵组,且不饱和脂肪酸含量也明显高于其他两组。(本文来源于《内蒙古农业大学》期刊2018-12-01）
分解能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学运算能力是学生在数学课程学习过程中需要养成的一个基本能力,而单元教学是培养学生数学运算能力的重要渠道之一.数学单元教学设计是在整体思维的指导下,从培养学生的综合素质出发,根据学生的认知发展特点、数学学习需要等因素对课程知识进行重新整合的教学设计.因式分解是培养学生数学运算素养的重要载体,这一单元内容在学生的数学基础教育中,起着承上启下的作用,因此,本研究将从培养学生数学运算能力的视角出发,以北师大版与人教版的初中数学教材为因式分解单元教学内容的主要来源进行单元教学设计,以期为学生数学运算能力的培养研究提供借鉴.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分解能力论文参考文献
[1].蒋艳,罗薛梅,戴娟,黄宇,李华侨.重庆彩车改装制作团队的47天[N].重庆日报.2019
[2].王娟,李保臻.新课程基于数学运算能力培养的单元教学设计研究——以初中“因式分解”内容为例[J].中学数学教学.2019
[3].毛策平,朱宏.运用“5E探究教学模式”培养学生的科学探究能力——以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验教学为例[J].理科爱好者(教育教学).2019
[4].边良,杨大朋,苏冠岚.物理教学中怎样落实思维能力的培养——谈“力的分解”教学[J].湖南中学物理.2019
[5].赵刘珊.利用绘本培育中班幼儿数的组合与分解能力的实验研究[D].上海师范大学.2019
[6].谭慧娟.基于Benders分解法的城市输电网最大供电能力研究[D].华南理工大学.2019
[7].邢力,王经伟,郑炜达.泡盛曲霉突变菌株的筛选及其分解纤维素能力的研究[J].吉林蔬菜.2019
[8].陈宏铭.科学探究“提出问题能力”水平分解研究[J].中学生物教学.2019
[9].宋红霞.因式分解教学中,如何提升学生的解题能力[J].数学学习与研究.2019
[10].德力格尔吉日嘎拉(Delgerjargal).具脂肪分解能力葡萄球菌对发酵香肠品质的影响[D].内蒙古农业大学.2018
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