周月波
叶圣陶先生曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”作为语文教师，都明白学生要学好语文就要养成多读多写多看多记多思的习惯，否则，要学好语文就成了一种奢想。而在实际的教学中，我们却缺少培养好习惯的具体做法，这就是当代语文教学的一个失败教训，即重视“学什么”，忽视“怎样学”。下面，就如何培养学习语文的好习惯这个问题，谈几点个人的浅见。
1要培养学生使用工具书的习惯语文学习离不开读写，在读写的过程中，学生均会遇到疑难字、词，仅靠课堂上教师讲解是远远不够的，务必要学生养成查工具书的习惯。在实际教学中，好多教师都明白这种习惯应当让学生养成，可实际操作起来却重视不够，没有相应的要求督促与指导。其实，我们应通过一些具体的要求来督促学生养成这种习惯，比如，每篇课文的生字词，预习时就应让学生自己弄懂，课堂上教师抽查，抽学生读音释义，或板书于黑板上，形式不一，目的在于督促学生养成查工具书，自己解决字音、词意等最基本的语文学习习惯。还有，教师应定期从《初中生语文必读》课本中挑选一些字词，设计字词练习、组织字词教学课，让学生比赛谁注音释义的词多。同时，还应强调平常写作中碰到拿不准的字词一定要查工具书，不许用拼音代替，不许空起来。通过这些具体的做法、要求来督促学生养成自觉查工具书的习惯。这样，学生不会读、不会写、不理解的字词就会逐渐减少，这种习惯一旦养成，学生将会终身受益。
2要培养学生养成积累知识的习惯在学习语文的过程中，教师一定要重视培养积累语言材料的习惯，这样，就把阅读、写作、感悟紧密地结合在一起。具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获、看法写下来。教师定期检查，设计课堂教学，让学生在课堂上展示交流积累成果，在这样的课堂上，让学生读读或背诵优美的句、段，谈谈读书的心得体会，一定要让每个学生都参与。这样，学生的听、说能力也得到了锻炼和培养，学生的这种习惯也就会在教师的督促指导下逐渐养成。
3要培养学生善思勤写的习惯中学生思想活跃，读一本书，看一部影视、听一首流行歌曲，他们都爱表达自己的观点，进行大胆的评价。他们一般不缺乏灵感，但稍纵即逝。他们不善于以适当方式记录灵感，疏于动笔，这是作文能力发展缓慢的一个重要原因。这就需要语文教师培养他们善于思考，勤于动笔的习惯。勤于动笔，能记录下许多灵感、素材，能训练写作和书写的速度。我们可以用让学生坚持写日记的方式来培养其勤于动笔的习惯。布置学生写日记一定要先激发其写作兴趣，再讲清楚具体要求。每接一个班，就让学生准备好日记本，并且让学生在扉页上抄下类似这样的句子：“写吧！写天上的云彩，写水中的波光；写清晨的霞光，写月夜的美景；写春的生机，夏的热情，秋的豪迈，冬的冷峻。记吧！记下曾经的欢笑、流泪、感动、伤心、懊悔及委屈；记下每一次收获、成功、失落、失败的经历。写一写我熟悉而感动的人，我的亲人、朋友、同学及师长；记一记那些令我感动的事情、文章及歌曲。记下生活中的每一朵浪花，记下成长历程中的每一次感动，日记就像心灵的历史，生活的画廊。在上面留下我们成长的足迹，这将是一笔丰厚的财富。”这样做的目的：一是为了激发学生的写作的兴趣；二是给学生提示日记的内容，打开思路，找到素材，明白日记的素材很广，只要我们留心生活，用心感受，要写好日记，是很容易的事，从而消除学生畏惧写作的心理。
做好了这样的指导之后，还应该把相应的要求说清楚，日记的要求应根据学生实际情况来定，应体现阶段性，由量变到质变，循序渐进，逐步提高的特点。比如可以给学生定出这样的要求并要他们抄在日记本上按这样的要求来坚持写日记：①语句通顺，正确使用标点符号，书写工整清秀；②不会写的字词不许空着或用拼音代替，查工具书解决，尽量不写错别字；③每篇日记内容具体，长短不限；④每周五篇；⑤每两个星期接受检查一次。作了这样的要求，教师就要设计好相应的课堂来评讲学生的日记写作情况，教师一定要检查认真，仔细，针对学生日记写作中存在的问题逐一评讲，尽量以表扬鼓励为主，日记数量写足的，书写工整清秀的，语句通顺的，内容具体的，感情真挚的，题目拟得好的，皆应分类表扬。并且还应把学生日记中的优美语句、语段，篇章选出来，大家一同欣赏，加以适当点评，让学生明白好句、好段、好文章应怎样写，同时，激发学生写作兴趣及写好文章的欲望。对于不认真按要求来写作的学生，应给予适当的批评，目的在于让他改正不足。只有这样，才能使每个学生在以后的写作中扬长补短，在教师的督促与指导下逐渐养成良好的写作习惯，否则，学生的日记就成了一种应付，达不到提高写作能力的目的。有些时候，教师也可以采用抽查的形式对学生进行检查，并且要严格要认真，每次检查一定要在学生的日记本上留下检查的印迹，画出错字、病句，标明评价类别，写上建议或鼓励性的语句，写明日期等。
总之，只要教师有目的有计划地督促，指导，学生勤于动笔的习惯就一定会养成，写作兴趣及写好文章的欲望就会产生，写作能力就会逐渐提高。
综上所述，我们可以达成这样的共识：语文课堂教学应改变过去的单一的以课文阅读教学为主的弊病，把太多的时间应用于对课文的阅读、理解，而忽视了对学生学习语文的好习惯的培养。因此，我们在组织好课文阅读教学的同时，应再设计好这样的课堂，如：识记字词多准比赛课，展示积累成果评议课，日记检查比赛评讲课等等，通过这些课堂手段来使学生养成良好的学习习惯，从而提高课堂教学效率，进而全面提高学生的语文素养。
作者单位：吉林省松原市实验高级中学