导读:本文包含了中学写作教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:中学,规定性,常州,家谱,语境,开放式,素养。
中学写作教学论文文献综述
张继元[1]（2019）在《交际性写作的回归：中学写作教学目标的再度审视——从2019年高考全国Ⅱ卷作文命题探测写作教学导向》一文中研究指出2019年高考全国Ⅱ卷作文在命题上一改往日以记叙文、议论文写作为主的文章性写作命题模式,将书信、演讲稿、观后感、慰问信等实用类文本为主的交际性写作推上高考考卷,旨在全面引导中学写作教学新方向,重新审视中学写作教学的目标定位。今后,交际性写作教学的回归将是大势所趋。一、高考真题回放全国Ⅱ卷作文题可以说出乎很多人的意料。在延续了许多年主打记叙文、议论文的命题套路后,文题一反常态,要求学生在阅读"强国之路"(本文来源于《新作文(中学作文教学研究)》期刊2019年11期）
马红丽[2]（2019）在《在比较中看中学写作教学的变化及应对策略——以部编版和人教版七年级语文教材为例》一文中研究指出"部编版"全称"教育部编义务教育语文教科书",自2009年试教以来,受到国家教育部以及各界的高度关注。好的教材是教育教学取得成功的关键,该版本的教材在汲取其他几版教材精华的基础上,结合学生的认知发展规律,弥补了其他几个版本不足。"人教版"教材则是由人民教育出版社出版的语文教科书,自使用以来一直有其重要的地位。新课改以来,国家对教材的重视也越来越高,教材中的阅读教学与写作教学更是提高学生语文素养的重要部分,将部编版与人教版两版教材的写作系统进行比较分析,结合两版教材写作教学部分各方面的变化以及教育学的相关理念,为新课改背景下的写作教学提供可行性的应对策略。(本文来源于《河南科技学院学报》期刊2019年10期）
张小琴[3]（2019）在《小组合作学习在中学写作教学应用中存在的问题研究》一文中研究指出随着新课程理念的推进,"自由、合作、探究"的学习理念目前被每一个教育工作者所熟知。小组合作以其培养学生的合作精神,提高学生的学习效率,活跃教学的课堂气氛的优势被广大教育工作者应用并研究。甚至可以说,在新的课程理念的影响下,小组合作的学习方式也被每一个学生熟知。然而在实际的教学中,小组合作学习在中学写作教学中应用的现状依然不容乐观,不论是从老师的角度还是学生的角度,大家对于小组合作学习的概念都明了于心,可是对于小组合作学习的应用时机依然了解不深,对于小组合作学习在中学写作教学中应用的方式方法依然欠合理。在小组合作的过程中出现假合作或者为了合作而合作的现象时有发生。甚至有时候教师的设计与组织同样也欠合理,时常会出现为了课堂形式的多样而合作,或者为了单纯体现课堂的新颖而进行小组合作。(本文来源于《高考》期刊2019年32期）
委成[4]（2019）在《核心素养下的中学写作教学目标设定》一文中研究指出写作教学要充分体现语文核心素养,提升学生能力,要切切实实地教会学生写作,而不是单纯的上作文课。大胆改革写作教学应首先从改革写作教学目标开始,要摒弃过去泛、大,没有实际指向意义,只重方法点拨而忽略过程指导的教学目标,要注重写作过程指导,注重核心素养的培养。(本文来源于《学周刊》期刊2019年27期）
陈军[5]（2019）在《在思考的焦点上“催化”——简论中学写作教学课例范式与追求》一文中研究指出以课例的一般规定性为切入口,重点介绍全国中学语文教学名师的课堂教学实例,并就其范式特点做初步评价。同时,也表达了对作文课思想创新的新期待。(本文来源于《中学语文教学》期刊2019年07期）
李松林[6]（2019）在《乡镇中学写作教学网络资源应用研究》一文中研究指出乡镇中学与城区中学相比,不管是生源、师资还是教学条件等方面都存有一些差距。但是,每一位孩子都有享受优质教育的权利,农村学校的教育教学不能自暴自弃,每一门课程必须充分发挥各自功能,每一位教师也必须发挥各自作用,积极进取,奋发图强,为学生的最大发展和实现教育公平做出最大贡献。写作教学是语文教学老大难中的老大难,乡镇中学写作教学更是存在着学生课余生活单调、课外阅读不足、写作素材缺乏以及教师教学指导不力等制约因素。当今社会已经发展到“互联网+”的信息时代,网络成为绝大多数人生活中不可缺少的一部分,影响着每一个人的方方面面。2001年教育部发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》就明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《义务教育语文课程标准(2011年版)》“教学建议”也特别指出:“积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增强学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”破解乡镇中学教育发展的瓶颈,弥补乡镇中学语文课程写作教学的短板,利用网络资源应该是一条出路。本文就是以笔者曾经任教的乡镇中学为例,研究应用网络资源于乡镇中学写作教学的相关问题,探寻借助信息技术和网络资源改进乡镇中学写作教学的有效途径。论文主体内容由网络资源及其对于写作教学的意义、乡镇中学写作教学现状及应用网络资源的调查、乡镇中学写作教学应用网络资源的策略及措施几部分组成。重点是最后一部分,从基础保障、主要策略和具体措施叁个方面展开,其中具体措施包括:浏览新闻资讯、观看影视作品、搜索网络图书、创建班级QQ及微信群,每一条措施都对应一种写作行为的改善。(本文来源于《天水师范学院》期刊2019-06-01）
杨世祥[7]（2019）在《农村中学写作教学的个性化策略》一文中研究指出策略是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。农村中学写作教学要凸显个性化,就需要引导学生关注农村题材,开展特色活动,并在实写中展开想像的翅膀,丰富写作内容。(本文来源于《文学教育(上)》期刊2019年05期）
吴茜[8]（2019）在《汪曾祺《晚翠文谈》对中学写作教学的启示》一文中研究指出写作是中学语文学习活动中的重要环节,在中高考试卷中所占分值很高,却一直是语文教学中一块难啃的骨头,在实际的教学中也出现了许多问题。《晚翠文谈》是汪曾祺唯一一本文论集,它集中反映了汪曾祺的创作思想,这些创作思想中有许多关于写作的真知灼见和切实可行的指导性建议与可操作性方法,对当今的中学写作教学具有一定的启示和借鉴意义。因此,本文以《晚翠文谈》为研究对象,以当下的中学语文写作教学中存在的问题为基础,梳理《晚翠文谈》中有关写作的言论,探究其对当今中学写作教学的启示。全文共四章:第一章为中学写作教学中存在的问题及原因分析。首先总结了当下中学写作教学中存在的四个主要问题:写作材料积累不足、写作语言水平不高、写作内容脱离实际、写作教学方法不当;其次是分析造成当下写作教学中存在这些问题的主要原因:忽视阅读的重要性、学习功利性强、缺乏自主学习意识。第二章探究《晚翠文谈》对中学写作材料积累的启示。首先从书中总结了两种获取材料的方法,即观察生活和广泛阅读;其次分析了应如何对材料进行处理与运用,即适当取舍、感悟与升华。借此减少学生作文时材料不足、材料运用不当、缺乏个人思考等问题的出现。第叁章探究《晚翠文谈》对中学写作语言锤炼的启示。首先,语言的表达要准确、精炼,以平淡、朴素为主;其次,要从叁个方面积累写作语言:吸收方言、留心生活、扩充阅读;最后从书中总结了叁种提升学生语言运用能力的方法:注重语感的训练、养成良好的语言运用习惯、引导学生保持良好的精神状态。第四章探究《晚翠文谈》对改进中学写作教学方法的启示。首先,要解决写作该如何教的问题,即要淡化功利性的写作目的,重在陶冶学生性情和处理好讲与写的关系;其次,在作文训练过程中应做到叁点:出题具体、多做片段式写作练习、对比借鉴其它优秀作品,触类旁通。(本文来源于《华中师范大学》期刊2019-05-01）
仇君君,成书纬[9]（2019）在《家谱作为课程资源在中学写作教学中的开发利用研究——以常州地区为例》一文中研究指出家谱是记叙某一家族或宗族世系表谱的历史档案,具有素材丰富、结构规范、意旨深远的特点。家谱课程资源的利用促进学生的写作朝言之有物、言之有序、言微旨远的方向发展。在中学写作教学中开发家谱课程资源,有利于传承发扬地域文化,助推中学写作教学改革。(本文来源于《散文百家》期刊2019年04期）
詹立飞[10]（2019）在《开放式:开启中学写作教学的新钥匙》一文中研究指出写作教学作为中学语文教学中的重要一环,应该被不断改进和创新,教师需要采取新的写作教学策略去应对快速发展的素质教育和现代化教育。本文从写作教学中有关写作素材积累、写作教学环境、写作教学的课堂实施、写作评价的制定等方面进行探讨,为改善当前中学写作教学的模式提供几项实质性的教学策略。(本文来源于《作文成功之路(中)》期刊2019年04期）
中学写作教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"部编版"全称"教育部编义务教育语文教科书",自2009年试教以来,受到国家教育部以及各界的高度关注。好的教材是教育教学取得成功的关键,该版本的教材在汲取其他几版教材精华的基础上,结合学生的认知发展规律,弥补了其他几个版本不足。"人教版"教材则是由人民教育出版社出版的语文教科书,自使用以来一直有其重要的地位。新课改以来,国家对教材的重视也越来越高,教材中的阅读教学与写作教学更是提高学生语文素养的重要部分,将部编版与人教版两版教材的写作系统进行比较分析,结合两版教材写作教学部分各方面的变化以及教育学的相关理念,为新课改背景下的写作教学提供可行性的应对策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学写作教学论文参考文献
[1].张继元.交际性写作的回归：中学写作教学目标的再度审视——从2019年高考全国Ⅱ卷作文命题探测写作教学导向[J].新作文(中学作文教学研究).2019
[2].马红丽.在比较中看中学写作教学的变化及应对策略——以部编版和人教版七年级语文教材为例[J].河南科技学院学报.2019
[3].张小琴.小组合作学习在中学写作教学应用中存在的问题研究[J].高考.2019
[4].委成.核心素养下的中学写作教学目标设定[J].学周刊.2019
[5].陈军.在思考的焦点上“催化”——简论中学写作教学课例范式与追求[J].中学语文教学.2019
[6].李松林.乡镇中学写作教学网络资源应用研究[D].天水师范学院.2019
[7].杨世祥.农村中学写作教学的个性化策略[J].文学教育(上).2019
[8].吴茜.汪曾祺《晚翠文谈》对中学写作教学的启示[D].华中师范大学.2019
[9].仇君君,成书纬.家谱作为课程资源在中学写作教学中的开发利用研究——以常州地区为例[J].散文百家.2019
[10].詹立飞.开放式:开启中学写作教学的新钥匙[J].作文成功之路(中).2019
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