导读:本文包含了类比联想思维论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:直觉思维,已有知识,类比,解决问题
类比联想思维论文文献综述
任秋兰[1]（2019）在《类比联想,培养直觉思维能力——浅谈发现教育在小学科学中的实践》一文中研究指出直觉思维,是人们不通过逻辑思维,而综合利用已知的知识、积累的经验,以高度省略、简化、浓缩的方式洞察事物的本质,并迅速做出猜测、设想或者突然顿悟的思维方式。能否与已经解决的熟悉的问题或者类似的事情进行类比,是直觉性思维能够激发的重要条件。在教学实践中,调动学生的内在知识,挖掘出陌生问题与已知知识间的联系,对比两者的相似或不同之处,创造性的解决问题,培养学生的直觉思维。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2019年01期）
潘洁[2]（2018）在《类比、联想、转化是数学思维飞翔的翅膀》一文中研究指出作为一名高中数学教师,经常面临学生发出如此感叹:当看了试题的参考答案后觉得特别简单,就是自己在做题时没想到.其实高中数学教材里,很多章节几乎都包含一些类似的单元,它们并列分布在教材里,构成横向相似的知识系列.它们的概念、定义的逻辑形式相似,展开内容的层次结构相似,开拓性质的方法相似,知识的延续、深化、应用相似……人类的思维能够在外界信息进入大脑以后自动去整合、接通、激活这些已存在的相似块中的信息,从而使这些(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年24期）
边红霞[3]（2017）在《类比联想 发展思维——由函数性质推出的优美结论》一文中研究指出奇偶性、周期性、对称性是函数重要的性质,围绕这些性质命题,在高考中经常出现.教学中发现,奇偶函数其图像具有对称性,而对称性与周期性又有密切的联系,在实践中将这些性质巧妙结合,能推导出一系列有趣的结论.这些结论的发现,有助于培养学生善于思考、勤于总结的习惯,对培养学生的学习兴趣也有很重要的作用.(本文来源于《中学教学参考》期刊2017年23期）
万会达,吴海燕,高海燕[4]（2015）在《类比联想思维在物理化学教学中的应用》一文中研究指出物理化学又名理论化学,内容涉及许多抽象难懂的概念、理论和公式,因此无论对于教还是学,难度都很大。为提高教学效果,本文结合自身教学实践,讨论类比联想思维在物理化学教学中的应用。类比联想思维是根据事物之间的联系,进行由此及彼、由近及远、由表及里的一种思考问题的方法。类比联想思维优点众多,但也有局限性,本文还提出如何克服其局限性。(本文来源于《广州化工》期刊2015年16期）
耿恒平[5]（2010）在《运用类比联想培养学生的创新思维》一文中研究指出类比是一种非常好的发现问题的思维方式,它能启迪学生的思维,帮助学生分析和解决问题.能从本质上去进行类比,深层次地探索和发现问题在前几年的高考中经常出现.在平时的教学中,要善于引导学生从某个问题的本质出发,运用类比联想得出相应的结论,但是要注意类比是一种方法,而不是一种论证.本篇文章就平时的教学中典型的例题进行总结、归纳,有利于提高学生发现问题、探索问题、论证问题的能力.(本文来源于《新课程(教师)》期刊2010年08期）
林俊鸿[6]（2010）在《谈类比、联想与数学思维能力培养》一文中研究指出在数学教学活动中充分发挥类比与联想的作用,优化课堂教学,鼓励思维创新、求异,鼓励质疑善问,积极训练学生的发散思维能力,提高学生的思维品质,培养学生的创新思维能力,及时评价让学生体验成功,激发内在思维动力。(本文来源于《中国科教创新导刊》期刊2010年23期）
蒋童[7]（2008）在《类比联想与传统译论的思维方式》一文中研究指出类比联想的中国传统思维方式影响到中国传统翻译理论的思维方式,化成并塑形了中国传统译论将探讨的重心聚焦在四大核心问题之上,即翻译方法、翻译标准、翻译的社会功能以及翻译主体性。文章逐一分析了这一传统思维模式在这四大核心问题中的体现,并得出在中西翻译思维兼备的基础上使中国译论走向现代译论的结论。(本文来源于《唐都学刊》期刊2008年04期）
蒋童[8]（2006）在《类比联想与传统译论的思维方式》一文中研究指出一引言不同语言文字体系之间的沟通和交流需要翻译。翻译作为一种文化实践活动,久而久之会自然催生翻译理论。早在夏朝我国就有翻译实践活动的记录,到叁国时便有译论出现。从那时起,关于翻译的论述或断或续,或强或弱,此起彼伏,经过了几多发展,绵延不绝而至于今,已有近1800年的历史。这形成了独具特色的中国传统翻译理论,是一个传之久远的传统,是前人留下来的(本文来源于《首都外语论坛》期刊2006年00期）
类比联想思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为一名高中数学教师,经常面临学生发出如此感叹:当看了试题的参考答案后觉得特别简单,就是自己在做题时没想到.其实高中数学教材里,很多章节几乎都包含一些类似的单元,它们并列分布在教材里,构成横向相似的知识系列.它们的概念、定义的逻辑形式相似,展开内容的层次结构相似,开拓性质的方法相似,知识的延续、深化、应用相似……人类的思维能够在外界信息进入大脑以后自动去整合、接通、激活这些已存在的相似块中的信息,从而使这些
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
类比联想思维论文参考文献
[1].任秋兰.类比联想,培养直觉思维能力——浅谈发现教育在小学科学中的实践[J].启迪与智慧(教育).2019
[2].潘洁.类比、联想、转化是数学思维飞翔的翅膀[J].数学学习与研究.2018
[3].边红霞.类比联想发展思维——由函数性质推出的优美结论[J].中学教学参考.2017
[4].万会达,吴海燕,高海燕.类比联想思维在物理化学教学中的应用[J].广州化工.2015
[5].耿恒平.运用类比联想培养学生的创新思维[J].新课程(教师).2010
[6].林俊鸿.谈类比、联想与数学思维能力培养[J].中国科教创新导刊.2010
[7].蒋童.类比联想与传统译论的思维方式[J].唐都学刊.2008
[8].蒋童.类比联想与传统译论的思维方式[J].首都外语论坛.2006