摘 要：在新课改背景下，初中音乐教学逐渐显现出了一些问题，而这些问题不仅直接影响到了教学进度和计划，而且还需要让老师在课后进行教学改革，因此本篇文章就将以初中音乐教学中存在的问题为主要探讨主体，为问题提出相应的解决对策以让音乐教学能有所改变。
关键词：初中音乐；教学问题及对策；探讨与研究
在新课改背景之下，原有初中音乐教学变得不再能够满足教学需求，因此为了让初中音乐教学能够紧跟新课改要求，音乐老师需要观察在初中音乐教学中存在的问题，在找到了问题所在后，最关键的是还要能够解决问题，即对问题提出相应的解决对策。在初中音乐教学中，寻找问题可以主要从两个方面进行思考，第一个方面是寻找老师自己在音乐教学中的不足，第二个方面则是观察学生在音乐学习当中是否存在问题，接下来将进行简单探讨。
一、新课改背景下初中音乐教学中存在的问题
(一)学生基本上无音乐基础
音乐是每个人从出生就会接触到的东西，因此可以说人人都具备一定的音乐学习基础，但是实际上在初中音乐的教学过程中，老师可以发现普遍的学生都没有音乐技巧，他们的学习仅仅是在课堂上模仿老师的腔调一遍又一遍地跟唱。造成这种问题的主要原因是什么呢？其实质上是因为学生虽然从小就会接触到音乐，但是由于他们对于音乐的学习仅仅停留在表面，即会欣赏乐曲、哼唱乐曲，但是并不具备一定的哼唱技巧，仅仅是依靠模仿原歌曲进行歌唱。另外，虽然学生会在小学阶段学习一些音乐课程，但是实际上小学的音乐课程给学生们带来的启示性作用并不大，所以大多数学生都不能够从小学音乐当中学习知识，垒实自己的音乐学习基础。但是不可否定的是一个班级之中总会有一些音乐表现力好的学生，其具备着一定的音乐基础，虽说不高，但是基本能够满足初中音乐学习的需要。
(二)音乐课堂教学方式无趣味
在初中音乐课堂上，老师可以发现学生们一个二个面色紧张，认真地在聆听音乐，准备模仿跟唱将要学习的歌曲，然而实际上初中音乐课程作为一个副科主要的作用就是陶冶学生们的课外学习情操，让学生在抛开主科学习以外能够感受到乐曲带来的享受。那么究竟是什么原因导致学生们在音乐课堂上无法放松享受对音乐进行学习呢？主要原因是因为原来的音乐教学方式过于老套无趣味，在新课改的背景之下，原有的音乐教学方式早已不能满足教学需求，所以老师需要紧跟时代脚步，采用一些新兴的教学方法。但是在教学创新的实际过程中，由于各种各样的情况，例如有些老师对音乐教学进行了一定的创新，但是他的创新是比较盲目不符合实际情况，因此在使用过程中，依然会让学生感觉学习音乐不是一件快乐的事。因此老师在对音乐教学进行改革时，主要应该根据教学班级的情况进行改革，而不能盲目改革，因此符合实际情况的创新教学的方法尤为重要。
由于大部分学生都不具备音乐学习基础，所以为了保证学生们都能够跟上音乐教学计划，音乐老师应该从最基本的音乐教学开始教学以满足学生们基本的学习需求。那么该如何从最基本的音乐教学开始教学呢？俗话说音乐是全世界共同的语言，所以说最基础的教学应该是从基本的乐理和发音开始，让学生能够对音乐有最基本的认识，即保障学生在跟唱音乐时能够不出错。从最基本的教学开始还需要一定的教学方法，即是采用传统的音乐教学方法还是采用一些新颖的教学方式呢？答案是肯定的，传统的音乐教学方式过于老套，大部分学生都比较深恶痛绝，因此老师需要采用新颖的教学方式培养学生的音乐基础。例如音乐老师可以利用多媒体能够很好地传播声、像、视频等特点结合传统教学方式进行音乐基础教学。当开始使用多媒体教学时，主要步骤为进行查找音乐资料、科学备课，然后进行试讲准备，即保证传统教学能够和多媒体教学有机结合，最后在课堂上展示音乐教学成果，并向学生调查他们的音乐学习感受，争取音乐教学方式能在之后的教学中有更好的改进。
在学习的过程中，兴趣是最好的老师，一直都是毋庸置疑的真理，因此学生在音乐的学习过程中也是需要一定学习兴趣的，如果学生具备一定的音乐学习兴趣，那么整个课堂将更加活跃，学生们对音乐的学习兴趣也会高涨。然而实际上学生们在初中较为紧张的学习氛围之下，时时刻刻都在挂念着自己未完成的作业或者是根本就没有把音乐学习当一回事，更别提对音乐学习具备一定的学习兴趣。
(三)提升学生的音乐学习兴趣
(四)老师的音乐教学水平有限
由于每一个地方的教学资源不同，所以在一些不发达的地区，学校对副科老师的要求都较低，这就直接导致了整个学校的老师的音乐教学水平都不高，另外甚至有一些地区根本就不具备真正的音乐老师，更不要说对音乐老师有什么要求。那么到底是什么导致了这种情况的出现呢？主要是因为学校不重视副科教学，对音乐任课老师的要求较低，而音乐任课老师由于教学水平有限，所以在进行音乐教学时就自然不会重视教学方法，而学生受到其他科目的影响，在副科学习时就以为自己可以在这样的课堂上任意休息而不用顾及是否能够收获知识。可见如果学校不重视音乐教学，音乐老师们就会受到影响，但是归根结底最主要的决定角色是老师，因此无论外界环境如何，音乐老师都应该对自己的音乐教学水平有所认知，在音乐课堂上更是要注意带动班级学生的学习热情。
在音乐教学中如何来提升学生的音乐学习兴趣呢？这个问题一直以来都是困扰音乐教师的问题，音乐学习不同于其他科目的学习，音乐可以将人带到不同的场景中去，一首音乐甚至还可以勾起人的伤心往事，可见音乐的魅力无穷无尽。首先，老师除了需要满足基本的教学需求以外，其实还可以满足学生的音乐爱好，因为音乐课本上的音乐内容主要是一些音乐大师的作品，而学生作为一名平凡人，往往会对流行音乐感兴趣，因此老师可以从每堂一首流行音乐开始全新的音乐教学，让学生知道时代在进步，音乐课堂也不会落后。其次，就是老师要去了解学生们的音乐喜好，例如大部分学生都喜欢周杰伦的歌曲，老师就可以去搜寻一些相关的歌曲，并将其音乐特色和课本中的音乐进行对比教学，让学生在不知不觉中就能够收获到双份的音乐知识。当然，实质上在音乐这一领域有着很多好歌，最终主要还是要看音乐老师如何介绍给学生。
2.2 血清HE4、CA125水平及ROMA指数诊断卵巢癌的效能评价 在卵巢癌诊断方面，CA125的灵敏度(82.1%)高于HE4的灵敏度(62.7%)，但CA125的特异度(74.6%)明显低于HE4(94.9%)。ROMA指数的灵敏度、特异度、准确度均优于单一检测HE4或CA125。见表2。
(五)老师缺乏一定的教学组织能力
在音乐课堂上不仅需要美妙的歌声，更是需要老师具备一定的教学组织能力，因为如果一个音乐老师具备一定的教学组织能力，那么就可以组织和设计出与学生兴趣相关和与实际学习相符合的音乐学习场景，及一些有趣的音乐活动。当音乐老师能够保证班级能够有一个良好的学习情境时，此时整个班级的音乐学习质量也自然而然能够得到保障。总之，在音乐教学中老师需要具备一定的音乐教学组织能力，以满足音乐教学的基本需要。
二、新课改背景下初中音乐教学中存在问题的相关对策
(一)从最基本的音乐教学开始教学
(三)学生对音乐学习无兴趣
(二)增添音乐课堂的趣味环节
除可以通过对血管产生影响而影响认知功能外，脂蛋白还可直接影响神经退行性疾病。而根据不同脂蛋白对血管产生的影响不同，不同脂蛋白对认知的影响也不同。大量研究显示，脂蛋白水平与认知障碍之间存在明显的相关性[33-35]。
如果一个音乐课堂让学生保持在紧张状态，不能有丝毫的放松，显然这样的音乐教学是失败的，因此在音乐教学当中为了保证音乐课堂具备一定的趣味性，音乐老师需要在音乐课堂当中增添一些趣味环节。例如老师可以在音乐课堂上组织学生进行“击鼓传花”的小游戏。老师需要在课前准备好一定的道具“花”“鼓”“蒙眼眼罩”等，在进入班级之后，老师需要迅速地向学生们说明规则，让每一个学生都能够知晓规则从而更好更快地进入角色。例如老师在开始时作为击鼓人，当开始击鼓后，学生们就需要开始依次传花，当鼓声停后，手中有花的同学就需要上讲台为其他同学表演一首音乐老师曾经教授过的歌曲，接下来的击鼓人则变为表演的同学，依次循环直到游戏结束。这样的游戏不仅可以让学生们感觉到鼓声的美妙，而且还可以让学生在讲台上进行成果展示，与此同时这也是对教师教学成果的展示。另外，在音乐课堂上还可以有很多其他趣味环节，主要还是需要老师和学生在课后去思考如何才能将音乐和教学结合起来。
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保持涂料配方体系中聚氨酯丙烯酸酯(B-286c)和2-甲基-1-(4-甲硫基苯基)-2-吗啉-1-丙酮(907)的质量比不变，逐步增加三丙二醇二丙烯酸酯(TPGDA)的用量，配制出一系列紫外光固化涂料。三丙二醇二丙烯酸酯(TPGDA)对固化膜拉伸性能的影响如图4～5所示。
标准化实验教学课程大纲应包括课程信息、课程目的、教学要求、教学内容(含课外教学)、考核说明及课程教学评价、课程持续改进、教学参考书等。目前，很多高校采用优、良、中、及格和不及格5个等级评价实验教学成绩，缺乏相应的教学评价量化标准。因此，教学大纲的标准化不因开课学校和开课教师而发生变化，将有效地规范课程教学，这样更有利于知识的精准传授。标准化实验教学大纲的构建可以借鉴针对专业核心课程大纲的标准化建设[7]，其中实验课程的教学要求和课程评价是标准化实验教学大纲中十分重要的内容。笔者以湖北大学制药工程专业药物化学实验教学大纲中的考核说明及课程教学评价为例说明。
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(四)老师需要在课余时间对自我进行提升
由于音乐老师的教学水平有限，所以为了让音乐教学能够有更多的发展，这就要求老师在课余时间对自我进行提升，这不仅是要求音乐老师需要对自身音乐素养的提升，而且是要要求音乐老师在教学方式与方法方面能够有所提升。那么老师要怎样才能够提升自己呢？音乐老师的提升主要分为两个方面，一方面是自我音乐素养的提升，这就需要老师一直保持积极学习的态度，不管是通过进修学习还是网络学习都是可以的，通过书籍进行学习也是一种不错的选择。另一方面就是需要老师在教学方法与方式有所提升，提升这个方面的能力也是具有多种方式，但是关键是在有了教学方法后，老师需要对教学方法进行实践，以检测这样的教学方法是否真实有效。例如微视频教学法，微视频可以作为课前导入使用，也可以作为课中补充，最后还可以在音乐课快结束时使用，使用节点不同，产生的教学效果就有所不同，这就需要老师在使用结束后去询问学生的学习感受，从而再次对教学方法进行改革。
(五)掌握现代教育方法组织学生学习音乐
音乐教学有一个十分重要的作用就是陶冶学生的情操，其实实质上音乐还有很多作用，例如其还可以对学生起到一定的教育与启发等作用，即让学生在音乐学习过程中看到前进的方向，能够根据自己的实际情况而努力。想要让音乐展示出这些作用就需要老师具备一定的教学组织能力，因此老师需要掌握一定的教育方法组织学生学习音乐，学生处于初中阶段就意味着他们处于青春期，青春期的孩子情绪波动大，因此老师可以通过一些较舒缓的音乐启发学生，让学生能够在音乐当中进行自我放松、找寻自我。另外，音乐还有着很好的暗示作用，有一些学生的学习心态差，所以老师可以将科学的教育方法与音乐相结合，以帮助学生改善心态。
在初中教学中，虽然音乐不是主要科目，但是其对学生的学习和生活有着十分重要的影响，因此不管音乐教学是不是主要科目，老师和学生都应引起一定的重视。在初中音乐教学中存在很多教学方式，但是在新课改背景下，有一些教学方式显然不再适用，因此音乐老师在课余时间需要研究初中音乐教学中出现的问题。当老师找到了问题的所在后，可以组织多名音乐老师进行探讨，对教学问题提出一些切实可行的解决方案，以让音乐教学得到更好发展。
参考文献：
[1]徐静.浅析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育：上旬，2014(3)：164.
[2]郑玉梅.简析新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2015(19).
[3]赖翠玲.基于新课改背景下初中音乐课堂教学中存在的问题及对策[J].神州(下旬刊)，2016(12).
作者简介：
黄小姬，福建省南平市，福建省南平剑津中学。
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