导读:本文包含了校长专业化论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:职级,基础教育资源,绩效工资,教育厅,家长委员会,干部选聘,韶关,学校管理,均衡配置,办学业绩
校长专业化论文文献综述
李凤祥,芮菁[1]（2019）在《中小学去“行政化” 校长更“专业化”》一文中研究指出在日前举行的省委深改委第五次会议上，省教育厅、珠海市、东莞市等汇报了基础教育资源均衡配置专项改革试点推进落实情况，其中推进中小学去行政化、校长职级制改革工作是其主要内容。省教育厅介绍，为理顺中小学校长管理机制，促进校长由“行政化”向“专业化”的转(本文来源于《南方日报》期刊2019-09-23）
周德锋[2]（2019）在《新时代校长培训专业化研究设计与策略——以渭南市为例》一文中研究指出在新的时代背景下,教育部逐步加强了对校长培训专业化的政策导向。区域性的研究及培训仍然存在差距与不足。要谱写新时代校长培训专业化的新篇章,仍需不断研究政策、调研诊断、设计方案、课程研发、绩效评估、增强实效。通过研究,点燃校长的专业激情,唤醒校长的专业潜能,形成模式、体系、机制与策略,帮助义务教育学校校长由职业化向专业化发展。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年17期）
王向阳[3]（2019）在《教师的专业化发展与校长的教学领导力探讨》一文中研究指出校长所扮演的角色是多种多样的,他既是学校活动的领导者和指导者,也是教育活动的执行者和引导者。然而在实际学校管理的过程中,许多校长片面强调其领导地位,忽视了其教育教学功能,这对实现教育教学目标具有严重的影响。为此,校长只有准确定位自身的角色,才能实现其功能协调发展。而教师作为教育教学活动的"灵魂人物",更需要不断强化其专业化水平,只有将提高教师质量作为首要任务,才能确保学校教育的顺利实施。(本文来源于《华人时刊(校长)》期刊2019年05期）
孙超[4]（2019）在《中小学校长培训的师资专业化》一文中研究指出中小学校长培训师资是影响中小学校长培训质量的关键要素。中小学校长培训师资不仅指专门从事中小学校长培训的教师,也包括来自高校或培训机构的兼职教师,只要满足培训师资的专业标准,取得相应的校长培训师资格,就可以算是专业的校长培训人员。中小学校长培训教师尚未达到专业化水平。从一定程度上讲,中小学校长培训师资专业发展是一个持续不断的过程,师资专业化也是一个发展的概念,其既是一种状态,又是一个不断深化的过程。(本文来源于《中国教师》期刊2019年04期）
薛维学,杜世碧[5]（2019）在《农村中小学校长的专业化发展策略》一文中研究指出校长是一所学校的掌舵者,其专业化水平在很大程度上决定着学校的办学质量。无论是当下农村中小学校教育的基本均衡,还是优质均衡,以及教育的现代化,都需要校长走专业化的发展道路。当前,校长要努力实现办学思想独到化、教学业务权威化、管理行为专业化、校园文化特色化、待人处事温情化和解决问题智慧化等目标,方可尽早推动自身的专业化发展,并成功带动学校的全面发展。(本文来源于《教育实践与研究(C)》期刊2019年03期）
邓浪涛[6]（2019）在《校长在教师专业化中应担当什么角色》一文中研究指出教师专业化发展是推进学校教育质量提升的基石,也是新课改背景下对教师工作的新要求。校长作为学习领导与管理工作的第一责任人,应该担当哪些角色来促进教师专业化成长?显然,需要合理规划,发挥引导作用;需要自我提升,发挥表率作用;需要甘做幕后,发挥保驾作用;需要完善制度,发挥激励作用;需要搭建平台,发挥保障作用。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年05期）
楚爱华[7]（2019）在《课程领导力:校长专业化发展的方向》一文中研究指出课程改革历时多年,已经取得了丰硕的成果。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布和课程改革的不断推进,进一步强化课程实施、课程改革和课程融合,构建具有学校特色的课程体系已经势在必行。校长作为课程建设的第一责任人和领导者,其课程领导力如何,直接关系着学校课程质量、教师专业能力、学生核心素养能否健康快速发展。(本文来源于《湖北教育(教育教学)》期刊2019年03期）
余谦[8]（2019）在《校长要积极引领班主任队伍的专业化发展》一文中研究指出班主任队伍作为学校管理基层队伍中最重要的一支团队,他们的管理水平和专业能力直接影响了一所学校的发展和学生的未来。因此,中学校园的班主任队伍专业化发展就显得极为重要,而在这个专业化发展的过程中,校长所起到的引领作用是无可替代的。一、什么是班主任专业化2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》要求班(本文来源于《名师在线》期刊2019年06期）
陈禹[9]（2019）在《“聚道”与“务器”——乡村校长培训专业化的五个基本取向》一文中研究指出乡村校长培训专业化,本质上是教育服务的专业化。所谓取向,即预期的目标与行动的方向,是"形而上者谓之道"与"形而下者谓之器"的有机统合。近年来,教育部逐步切实加强了对乡村校长培训专业化的政策导向和行动诉求,但在落实过程中较为普遍地存在着实践导向的思、行困惑。为有效审视乡村校长培训的实际问题、切实探寻改进路径,笔者立足乡村校长培训行动经验总结与实效改进审思,对乡村校长培训专业化基本取向进行了理性辨析与实践表达。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2019年02期）
张晓玲[10]（2018）在《行政化校长与专业化校长的比较研究》一文中研究指出中小学教育作为我国基础教育,担负着培养我国人才的重任。而中小学校长是中小学校的灵魂人物,是中小学校的核心和重要领导者,他们对学校的未来发展有巨大的影响力,对学校的现代化发展起着至关重要的作用。该文以行政化校长和专业化校长作为研究对象,分别从他们各自的成长路径、管理理念和管理方式以及获取外在社会资源的能力等不同角度来进行比较研究,分析两种不同类型校长的差异,从而探讨当前在我国教育现代化改革的大背景下,我国中小学校长所应该具备的个人特质。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2018年35期）
校长专业化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新的时代背景下,教育部逐步加强了对校长培训专业化的政策导向。区域性的研究及培训仍然存在差距与不足。要谱写新时代校长培训专业化的新篇章,仍需不断研究政策、调研诊断、设计方案、课程研发、绩效评估、增强实效。通过研究,点燃校长的专业激情,唤醒校长的专业潜能,形成模式、体系、机制与策略,帮助义务教育学校校长由职业化向专业化发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
校长专业化论文参考文献
[1].李凤祥,芮菁.中小学去“行政化”校长更“专业化”[N].南方日报.2019
[2].周德锋.新时代校长培训专业化研究设计与策略——以渭南市为例[J].高教学刊.2019
[3].王向阳.教师的专业化发展与校长的教学领导力探讨[J].华人时刊(校长).2019
[4].孙超.中小学校长培训的师资专业化[J].中国教师.2019
[5].薛维学,杜世碧.农村中小学校长的专业化发展策略[J].教育实践与研究(C).2019
[6].邓浪涛.校长在教师专业化中应担当什么角色[J].学苑教育.2019
[7].楚爱华.课程领导力:校长专业化发展的方向[J].湖北教育(教育教学).2019
[8].余谦.校长要积极引领班主任队伍的专业化发展[J].名师在线.2019
[9].陈禹.“聚道”与“务器”——乡村校长培训专业化的五个基本取向[J].吉林省教育学院学报.2019
[10].张晓玲.行政化校长与专业化校长的比较研究[J].文化创新比较研究.2018
标签：职级; 基础教育资源; 绩效工资; 教育厅; 家长委员会; 干部选聘; 韶关; 学校管理; 均衡配置; 办学业绩;