导读:本文包含了职业自我效能论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:效能,自我,职业,倦怠,团体,生涯,社会支持。
职业自我效能论文文献综述写法
谢赛,颜文丽,何海丽[1]（2019）在《英语实习师范生自我效能感、职业认同与工作满意度的关系——以“新师范”背景下广州地区师范生为例》一文中研究指出"新师范"建设是当今广东省职前教师教育的重点。在此背景下,对广州地区193名英语专业实习师范生开展有关一般自我效能感、职业认同与工作满意度的问卷调查,借助统计分析软件SPSS19.0与结构方程模型软件Amos17.0进行数据分析,结果显示:英语实习师范生的一般自我效能感得分不高;教师职业认同总平均分及各个维度平均分都远高于量表中间值,叁个维度得分从高到低依次为职业价值观、角色价值观和职业归属感,其中职业归属感个体差异性最大。工作满意度总平均分及各个维度(自我实现除外)平均分都仅略高于量表中间值,叁个维度得分从高到低依次为自我实现、人际关系和工作强度,其中人际关系个体差异性最大。一般自我效能感在一定程度上能够正向预测职业认同,后者在一定程度上能够正向预测工作满意度,在这叁者相互作用中,教师职业认同起中介作用。(本文来源于《集美大学学报(教育科学版)》期刊2019年06期）
王艳红,荆玉梅[2]（2019）在《职业压力在高校教师自我效能感与生活满意度间中介作用》一文中研究指出目的:了解高校教师一般自我效能感对生活满意度的影响及其作用机制。方法:采用一般自我效能感量表、高校教师职业压力和生活满意度量表对某省高校183名教师进行调查。采用SPSS22.0统计软件对数据进行描述统计和相关分析,SPSS的宏程序PROCESS的进行中介检验。结果:(1)高校教师一般自我效能感与其生活满意度呈显着正相关,与其职业压力呈显着负相关;高校教师职业压力与其生活满意度呈显着负相关。(2)高校教师一般自我效能感能显着预测其职业压力,职业压力能显着预测其生活满意度,即职业压力在一般自我效能感与生活满意度之间起中介作用。结论:高校教师一般自我效能感不仅会直接地影响其生活满意度,而且还可以通过职业压力间接地对生活满意度产生影响。(本文来源于《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年06期）
梁园[3]（2019）在《结构式团体辅导对大学生职业决策自我效能的影响》一文中研究指出研究结构式团体干预对大学生职业决策自我效能的影响,探索提高大学生职业决策自我效能的有效途径,为大学生职业指导和团体辅导提供一套可行的实施方案。通过自主报名面谈选取本院大二学生为研究对象,确定对照组(n=7),实验组(n=7),有效样本共14人。实验组接受为期8周的结构式团体辅导,测定干预前后研究对象的就业压力自评结果,评定实验组心理状态的改善情况。实验组在8周的干预后职业决策自我效能自评得分均有提高,其中自我评价和制定规划两个维度在实验前后得分差异显着具有统计学意义(t=-2.775,-2.289;P <0.05)。结论:结构式团体辅导可以改善大学生职业决策自我效能。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年22期）
赵浴光,李晓璇,崔莹,邱永强[4]（2019）在《社会支持对医护人员职业倦怠的影响——基于自我效能的中介作用研究》一文中研究指出目的调查医护人员职业倦怠现状,探究医护人员自我效能在社会支持与职业倦怠间中介作用。方法采用问卷调查法收集数据,运用李超平等修订的职业倦怠量表(MBI-GS)、社会支持量表(SSRS)、中文版一般自我效能量表(GSES)为测量工具测量相关指标,并描述性分析、Pearson相关分析、线性回归等方法进行统计分析。结果医护人员职业倦怠检出率为87.41%,其中轻度、中度、重度职业倦怠检出率分别为27.87%、58.34%、1.20%;职业倦怠总分、社会支持总分、自我效能总分分别为(49.88±3.97)分、(39.62±8.25)分、(22.95±5.93)分;社会支持总分(r=-0.272,P<0.001)及其包含的主观社会支持维度(r=-0.268,P<0.001)、客观社会支持维度(r=-0.259,P<0.001)、支持利用度维度(r=-0.256,P<0.001)、自我效能(r=-0.476,P<0.001)与职业倦怠呈负相关;社会支持与自我效能呈正相关(r=0.278,P<0.001);自我效能在社会支持与职业倦怠间起部分中介作用,中介效应占总效用的44.43%。结论医疗机构及卫生行政部门应重视医护人员职业倦怠问题,并在需要时及时提供多渠道社会支持,通过培训、给予积极评价等多种方式提升医护人员的自我效能,通过其中介作用的发挥使社会支持能够有效地作用于职业倦怠。(本文来源于《中国医院管理》期刊2019年11期）
刘立立[5]（2019）在《幼师生职业自我效能来源问卷的编制及信效度检验》一文中研究指出以国内幼师生为群体,编制适用于我国幼师生的职业自我效能来源的有效测量问卷,其中包括了幼师生职业成就表现、积极情绪唤起、替代学习和口头劝服等4个分问卷。信效度检验表明,该问卷的理论构念合理,模型拟合指数良好,其内部一致性信度和效度符合心理教育统计学要求。因此,该问卷可作为我国幼师生职业自我效能来源的有效测量工具。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2019年10期）
王珺,战祥平,王迎娣,贺子昕,王鹏[6]（2019）在《大学生神经质与生涯适应力的关系:择业自我效能感和父母职业相关行为的作用》一文中研究指出神经质作为一种人格特质,核心特征是难以平衡焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等负面情绪的特质,即不具有保持情绪稳定的能力。高神经质个体表现出更强的情绪反应、更差的情绪感知和应对能力,因而体验到更多的负性情绪,进而容易形成一系列精神障碍和身体疾病。大学生面对巨大的生活、学习与就业压力,每天处理爆炸式增长的信息,神经质指数不断上升。大学生阶段是从校园到社会的转折阶段,是职业发展的关键时期,如何提升大学生的择业自我效能感与生涯适应力是帮助大学生成功过渡到职业生涯中的关键步骤,但我国高校对学生的职业生涯教育普遍不够完善,因此父母的相关行为就起了至关重要的作用。本研究旨在探讨父母生涯相关行为和择业自我效能感在大学生神经质特质与生涯适应力作用,采用大五人格量表、父母生涯相关行为量表、生涯适应力量表和择业自我效能感量表对2119名大学生进行数据采集,并采用SPSS22.0和Amos21.0作为统计工具。经检验,本研究不存在明显的共同方法偏差,并且结构方程模型的拟合指数良好。结果:(1)神经质显着负向预测大学生生涯适应力;择业自我效能感在神经质对大学生生涯适应力的影响中起部分中介作用;(2)父母生涯相关行为调节了神经质通过择业自我效能感影响大学生生涯适应力的中介过程后半路径。结论:神经质会通过择业自我效能感对大学生生涯适应力产生影响,且这一影响受到了父母生涯相关行为的调节。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
闫云帆,郝丽娜,周娟,冯喜珍[7]（2019）在《内外倾、自我效能感与大学生职业决策困难的关系》一文中研究指出职业决策困难是在职业决策过程中遇到的各种难题。职业决策困难会影响职业决策的结果,导致个体无法做出决定或者做出劣质的决定。内外倾是一种非常稳定的人格特质,一般都会伴随人的一生。而且内外倾特质明显的影响着我们的行为举止和思维方式。自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测和判断。根据班杜拉的理论,不同的自我效能感的人,他的思维和行动也会有所不同。对于即将步入社会的大学生来说,选择好一份职业对于他们未来的发展,以及为社会所做的贡献都是非常重要的。所以本研究从大学生职业决策困难的影响因素出发,采用了职业决策困难量表、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC),和一般自我效能感量表,对224名大学生进行了调查,采用SPSS22.0和Bootstrap程序进行数据处理,旨在探讨内外倾人格特质、自我效能感与大学生职业决策困难的关系,为大学生职业决策提出有效的建议,促进他们更好的进行职业决策。研究发现:(1)大学生自我效能感在性别上存在显着差异,在其他人口学变量上均不存在显着差异。(2)大学生内外倾、自我效能和职业决策困难,两两之间存在显着正相关。(3)大学生内外倾和自我效能感可以预测职业决策困难,自我效能感在内外倾和职业决策困难之间具有部分中介作用。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
杨彦,刘玲华,汪国珍,何国珍,胡小辉[8]（2019）在《职业情感教育对高职护生的自我效能和职业认同的影响》一文中研究指出目的:通过对高职护生进行情感教育,探讨职业情感教育对高职护生的自我效能和职业认同的影响。方法:采用随机整群抽样的方法抽取我校大二高职护生两个班的学生分别作为实验组和对照组,对实验组学生进行为期一年的职业情感教育,辅导结束后利用相应问卷对两组学生进行自我效能和职业认同调查分析。结果:实验组自我效能和职业认同得分明显高于对照组,差异有统计学意义(p<0.05)。结论:对在校高职护生进行有效地职业情感教育有利于提高学生的自我效能和职业认同感。(本文来源于《智库时代》期刊2019年42期）
李敏,姜昭玲[9]（2019）在《自我效能感在临床护士专业认同和职业倦怠之间的中介作用》一文中研究指出目的:探讨专业认同对临床护士职业倦怠产生的影响及自我效能感在专业认同和职业倦怠间的中介作用,以便为中国护理事业的发展提供科学依据。方法:本研究采用横断面描述性研究设计,使用一般状况量表、专业认同评估量表、MBI-HSS倦怠量表、一般自我效能感量表,对中国5所叁级甲等医院的170名临床护士进行匿名调查,采用SPSS 25.0软件,应用Pearson相关分析、多元线性回归分析、Baron and Kenny等方法进行统计分析。结果:专业认同对职业倦怠的影响有统计学意义(F=17.177,P<0.01),解释量为37.5%。Baron和Kenny的依次检验法的结果显示,自我效能感对专业认同和职业倦怠有中介作用,且Bootstrap法得出自我效能感有中介作用。结论:临床护士专业认同直接影响其职业倦怠感,而自我效能感在专业认同和职业倦怠间也起到中介作用。因此,提高护士的专业认同感和自我效能感可以有效降低护士的职业倦怠感,进而有效解决护理人力不足的问题。(本文来源于《齐鲁护理杂志》期刊2019年19期）
孟扬,梁园,万晓兰[10]（2019）在《团体心理辅导对大学生就业压力及职业决策自我效能感改善研究》一文中研究指出本文通过问卷调查、访谈等方式,分析大学生就业压力及职业决策自我效能感的现状,并针对有就业压力,职业决策自我效能感分数较低学生开展为期七周的团体心理辅导。结果表明,通过团体心理辅导,学生在就业压力总分,职业决策自我效能总分及自我评价、收集信息、选择目标和制定规划维度上较辅导前存在显着差异。因此得出,团体心理辅导可以有效缓解学生就业压力,提升职业决策自我效能感,是一种行之有效的就业指导辅助方式。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年10期）
职业自我效能论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:了解高校教师一般自我效能感对生活满意度的影响及其作用机制。方法:采用一般自我效能感量表、高校教师职业压力和生活满意度量表对某省高校183名教师进行调查。采用SPSS22.0统计软件对数据进行描述统计和相关分析,SPSS的宏程序PROCESS的进行中介检验。结果:(1)高校教师一般自我效能感与其生活满意度呈显着正相关,与其职业压力呈显着负相关;高校教师职业压力与其生活满意度呈显着负相关。(2)高校教师一般自我效能感能显着预测其职业压力,职业压力能显着预测其生活满意度,即职业压力在一般自我效能感与生活满意度之间起中介作用。结论:高校教师一般自我效能感不仅会直接地影响其生活满意度,而且还可以通过职业压力间接地对生活满意度产生影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职业自我效能论文参考文献
[1].谢赛,颜文丽,何海丽.英语实习师范生自我效能感、职业认同与工作满意度的关系——以“新师范”背景下广州地区师范生为例[J].集美大学学报(教育科学版).2019
[2].王艳红,荆玉梅.职业压力在高校教师自我效能感与生活满意度间中介作用[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[3].梁园.结构式团体辅导对大学生职业决策自我效能的影响[J].当代教育实践与教学研究.2019
[4].赵浴光,李晓璇,崔莹,邱永强.社会支持对医护人员职业倦怠的影响——基于自我效能的中介作用研究[J].中国医院管理.2019
[5].刘立立.幼师生职业自我效能来源问卷的编制及信效度检验[J].长春师范大学学报.2019
[6].王珺,战祥平,王迎娣,贺子昕,王鹏.大学生神经质与生涯适应力的关系:择业自我效能感和父母职业相关行为的作用[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[7].闫云帆,郝丽娜,周娟,冯喜珍.内外倾、自我效能感与大学生职业决策困难的关系[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[8].杨彦,刘玲华,汪国珍,何国珍,胡小辉.职业情感教育对高职护生的自我效能和职业认同的影响[J].智库时代.2019
[9].李敏,姜昭玲.自我效能感在临床护士专业认同和职业倦怠之间的中介作用[J].齐鲁护理杂志.2019
[10].孟扬,梁园,万晓兰.团体心理辅导对大学生就业压力及职业决策自我效能感改善研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019