马慧（托克逊县博斯坦乡海提甫卡日孜学校新疆托克逊838100）
社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生快乐地学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活趣味化的英语教学方式，让英语教学与生活融为一体，利用一切方式激发学生学习英语的兴趣，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
1.利用游戏调动学生的积极性
《小学英语教学与教材编写纲要》指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，在游戏教学中我经常用以下模式：唱歌热身—游戏引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固，唱歌热身是教学的第一个环节，也是上好每一课的关键所在，在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。
2.把英语和“生活”联系起来
《英语新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。例如，在教学词汇cool,cold,warm,hot时，我把冰块、热水袋、开水带进了课堂，使这些抽象的单词，变得具体化，让学生摸得着，看得见。教育学家杜威说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。然而，我们学英语，常常会把它学成“哑巴英语”。学习的内容偏重于单词、句子，应付考试，从而忽视了语言在生活中的实际运用，学习的环境又是在非母语状态下，以致许多懂英语的人在某些场合不会说或羞于说，形成心理上的语言交流障碍，从某种程度上极大地扼杀了学生学习英语的兴趣。为了达到这个目的，我经常组织一些符合学生生活经验的活动、游戏等，例如，在教Asktheroad这一课时，我先运用Bodylanguage,让学生学会left，right，Gostraighton等，然后边播放音乐，边问学生：Icandance.Canyoudance？学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Followme”，并让学生跟着老师跳“RabbitDisco”，虽然我不会跳舞，动作更说不上到位，但孩子们还是跳得津津有味，要求掌握的句子已脱口而出。我之所以这样设计，是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的，符合他们的生活经验，学生在自己喜爱的活动中学会了新知，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
当然除了这些，我还运用实物、图片、简笔画、教具等接近生活的英语情景。我还经常利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。如学习本套教材4BUnit4第一课时“Doyoulikepeaches/oranges/…？”等句型时，我让学生戴上自制的水果头饰，创设了一幅“活生生”的果园图,让学生分别扮演李老师和果农。课堂上，学生们认真扮演角色，争着表演这一短剧，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐，教师教的也轻松了，学生的兴趣也来了。
3.英语教学中要科学的趣味性的使用教具
在课堂教学中教师恰当地运用教具，能加强教学的直观性，提高课堂效益，增大知识密度，突破难点，突出重点，减轻学生记忆理解负担，提高学生的学习兴趣。我在教学中选择教具时，主要选择让学生直观易懂并且符合本课内容的教具，利用教具的直观效果，使教学内容具体化、形象化，从而吸引小学生的无意注意力，这样即节省了我上课用语言解释的时间，也为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。例如在教学“Howmany…canyousee？Icansee．．．”内容时，我让学生准备好剪刀和一叠纸，边剪边与学生交流：“ＷhatamIdoing？Oh，I’mcutting．ＷhatamIcutting？Iamcuttingsomeflowers．Howmanyflowers？Guess．”此时，我将一叠串起来的剪纸花，散开在学生眼前，让学生猜。这种方法，在教具的选择上，打破了事先准备好、课堂上简单出示一下的惯例，在教师边制作边交流的过程中，师生有一种思维、语言的互动，这种互动将英语学习变得真实、有趣、生动。这样不仅和生活联系，还增加了学习英语的趣味性。
4.利用小组合作学习提高学生的合作学习能力，培养了他们的创新合作精神
《新课标》提出：教师已不是课堂教学的唯一组织者，学生的自主能力在参与教学的组织过程中得到了培养和锻炼。学生在学习活动中，互相帮助，互相依赖，共同进步，最大限度地提高了学习效果。例如：我在教学英语单词时，就是采用小组合作学习的方法，互相朗诵，互相纠正发音，最后组织小组比赛，比赛时要记分，以决胜负，并有适当的奖励，这样做能增加学生的练习量，减轻学生的心理负担，并发挥学生的主观能动性。而且平时不愿意开口的学生，这时候也会表现出特别积极主动，组员之间更是互相关心，互相帮助，互相合作。为了集体荣誉，每个组员都不甘落后。
总之，我认为小学英语生活趣味化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活趣味化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，增强了学英语的趣味性，让枯燥的内容变得生动有趣，激发了学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生学会用英语做事的同时，还学会了做人，增强了集体责任感，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生英语素质有着深远的意义。