吴咏梅四川省宜宾市兴文县五星镇大同小学644400
【摘要】新课程背景下的语文教学提倡以朗读为主的教学模式，朗读在语文教学中具有重要作用。但实际教学中，低效或无效的朗读屡见不鲜，面对这存在的问题，教师必须重视并加强对学生朗读的有效性指导。
【关键词】小学语文朗读；关注文本；朗读方式
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）01-070-01
朗读教学是通过朗读的方法来进行语文教学，以获取言语能力的活动。朗读教学有助于发展学生的语言能力，朗读教学可以帮助学生理解文章内容，朗读教学有利于发展学生的思维能力，朗读教学还有利于对学生进行审美教育和思想品德教育。
从传统的语文教学到近年来的语文课改，朗读在小学语文课堂中始终占据重要位置。然而，通过大量的听课和调研，笔者发现小学语文课堂的朗读教学还存在一些问题，如：偏重“讲”和“问”，目标不明确；朗读涉及面狭窄，指导方法单调、机械；形式上“喧宾夺主”和方式上“放任自流”；教学中忽略学生情感，评价缺少针对性和有效性等。针对上述教学中存在的问题，通过在教学实践中不断摸索、总结，笔者认为应采取以下对策：
一、饱含情感，赏读入境
赏读，是指“赏语言，赏人情，学表达，明事理。”比较适合于意境和语言较优美的散文和诗歌，读起来音韵和谐，琅琅上口。小学语文教材中所选的篇目都有着深厚的人文精神和丰富的内涵，文质兼美，感情丰富，非常适合朗读。但小学生知识面窄，生活阅读浅，语文知识积累不足，对某些课文和章节的理解，往往还简单地停留在故事的词语和情节的表面意思上，无法准确、有感情地读出文章的情、境、意。此时，教师要能融情于文，绘声绘色地范读，让学生“耳醉其音”，“心醉其情”，“人醉其境”，更好地领悟和掌握课文。
如在教学《台湾的蝴蝶谷》中有这样一句话：“每年春季，一群一群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”笔者在读这句话时，先让学生闭目用心用情去听。孩子们有的说看见了蝴蝶穿过树林越过小溪；有的说看见了蝴蝶在花丛中翩翩起舞，尽情欢笑；有的说看到了蝴蝶爸爸和妈妈带着蝴蝶宝宝聚会时的开心场景！孩子们边说边情不自禁地做起了蝴蝶飞舞的动作。教师的范读，以情激情，以声传声，引发学生情感上的共鸣，最后让学生朗读时，他们把自己的情感体验融到句子中，诱发了学生情感的波澜，充分体会到文章的美妙。
二、关注文本，让朗读“情有所依”
文本是作者生活感悟的文字再现，朗读是学生体验、感悟文本的重要途径。教师引领学生研读文本时，首先，要提醒他们结合自己的生活阅历和知识背景去读，这样才能与作者的心灵碰撞。有了理解做基础，再通过朗读把自己对语言文字的感悟传达出来，这样的朗读才有内涵，才不会浮于表面。其次，在学生对文本有所感悟但不够深刻时，教师应不断拨正学生的感悟方向。可以通过师生合作读、生生合作读、学生比赛读、配乐朗读、给画面配音读等多种方式，巧妙引领学生朗读的基调，使他们能正确把握作者的情感方向。只有关注文本，理解文本，学生的朗读才能“情有所依”，才能形成良好的语感。
三、早读，练“情趣”。
“兴趣是最好的老师。学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部动力，浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。”早晨，是读书的黄金时段。在早读培养朗读情趣，是最好的时机！
可组织赛读，如同桌互读互评，男女竞赛，小组竞赛，代表竞赛，赛谁读得正确、流利、有感情。进而举办“课文诵读比赛”，“诗歌吟诵大赛”……让学生在激烈竞争的朗读对抗中，不知不觉地积极主动地提高朗读能力。
还可利用音乐、挂图渲染出符合文章意境的朗读氛围，让学生跟读、自读、轻声读……读出味道了，有感情朗读就水到渠成！
四、善用多种朗读方式
朗读的形式很多，不足而一，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜，宜用齐读……但要注意的是：每种形式的读放在不同的环节，它的作用又有区别，如范读与学生的试读，先后次序互换一下，它们各自所担负的任务、执教者要体现的目的意图也就不同。因此，教师要精心设计朗读训练过程，科学合理地选好每一环节的读的形式，让它们各尽所能。加强了朗读训练，学生语言的积累多了，“日积月累，熟能生巧，是学习语文行之有效的经验”，这样就为学生的口语交际能力和习作水平的
五、课外，求“拓展”。
课外阅读给予人们深厚的文化底蕴，是终身学习的根基。课外阅读指导时，采用“大声朗读”与“静心潜读”相结合。因为学生的朗读水平还不足以保证较长时间的默读理解，单凭视觉作为唯一信息接收途径，小学生会渐渐远离课外阅读的！造成读得累——读不懂——不爱读！
积极构筑有感情朗读的展示平台，不错失任何提升学生朗读能力的途径。如开展“书香校园，读书伴我行”活动，建立课外读书会，进行课外朗读比赛……让学生展示语文朗读之个性，享受语文朗读之喜悦！尽情地朗读，才能实现小语有效朗读。