导读:本文包含了探究性阅读教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:批判性,思辨,阅读教学,高中语文,初中语文,思维,教学策略。
探究性阅读教学论文文献综述写法
[1]（2019）在《思辨性阅读:走向真知的必由之路——广西高中语文“思辨性阅读”教学研讨活动在柳州举行》一文中研究指出蓝天白云,桂香柳高。2019年10月31日—11月1日,广西高中语文"思辨性阅读"教学研讨活动在柳州高级中学举行,来自广西教育研究院副院长韦海韬,柳州市教育科学研究所副所长曾懿,柳州高级中学校长梁树颖,《中小学课堂教学研究》编辑部成员,广西高中语文中心组全体成员及各市高中语文教研员、教师,共800多人参加了研讨活动。研讨活动由广西教育研究院潘建敏主任主持。此次研讨活动主要围绕核心素养背景下,高中语文"思辨性阅读与表达"教学实践与研究,以期进一步提升我区高中语文教师的专业水平,提高高中语文教学质量。(本文来源于《中小学课堂教学研究》期刊2019年12期）
张树春[2]（2019）在《小学语文拓展性阅读教学探讨》一文中研究指出阅读是学生获取知识经验的有效方法，占据着语文课程教学的半壁江山。提升小学语文阅读教学质量不仅是构建小学语文高效课堂的需要，也是丰富小学生的语文知识积累、提高小学生的审美鉴赏与文化传承能力的要求。因此，优化小学语文阅读教学方式，提升小学语文阅读教学质量是每位小学语文教师不可推卸的责任。本文从语文拓展性阅读教学的内涵与原则和小学语文拓展性阅读教学的有效策略两大方面，进行了深入的分析。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
徐湘云[3]（2019）在《高中语文探究性阅读教学探究》一文中研究指出本文对高中语文探究性阅读教学工作的落实进行探究,同时较为详细的论述了其中的创设问题情景,帮助学生自主探究、根据语言描写,分析人物形象、构建专题,引导学生"组团"探索等几种方法,不同的探究性阅读教学方法使用可以获得不一样的教学效果,但是目的都只有一个,就是吸引更多的学生参与并让学生获得更多爱上阅读的机会。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
陈丽蓉[4]（2019）在《刍议核心素养下的初中语文拓展性阅读教学》一文中研究指出随着新课改的不断推进,培养学生的语文核心素养是初中语文拓展性阅读教学的根本目标。当下,初中语文教师正在积极的开展拓展性阅读,希望学生能从多样化的阅读教材中获取语文知识,感悟人生道理。据此,本文基于语文核心素养分析初中语文拓展性阅读教学的相关策略,以期能为初中语文教师提供有价值的教学建议。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年35期）
李会兰[5]（2019）在《高中语文思辨性阅读教学策略探赜》一文中研究指出新课改背景下,高中语文思辨性阅读教学受到普遍关注。教师想要顺利培养学生的思辨能力,就需要及时更新教学观念,敢于打破传统阅读教学模式的束缚,基于学情设计思辨性教学模式,以此更好地调动学生的学习积极性,提高高中语文课堂教学质量及效率。文章先对思辨性阅读进行概述,然后从师生关系、核心问题、阅读兴趣、设疑启发等方面对其具体策略进行探讨,供相关教育研究参考。(本文来源于《成才之路》期刊2019年34期）
张小红[6]（2019）在《关于批判性阅读教学的几点思考》一文中研究指出一、引言批判性阅读教学是随着人们对批判性思维的重视而逐渐引起关注的。现在,越来越多的教师将批判性阅读引入高中英语阅读教学课堂,为英语阅读教学注入了新的活力。那么,何谓批判性阅读?Richard在Critical Reading,Critical Thinking:A Contem porary Issues Approach一书中明确指出,批判性阅读是"对文本的高层次理解,它包括释义和评价的技能,可以使读者分辨重要的和非重要的信息,把事实与观点区分开,并且确定作(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年34期）
姚琦[7]（2019）在《初中英语批判性阅读教学“读中”活动设计原则》一文中研究指出批判性思维是英语学科核心素养中的重要元素。将批判性思维的培养与初中英语阅读教学相结合,可有效培养学生的批判性思维能力与批判性阅读能力。在阅读教学中培养批判性思维,重点在"读中"阶段。教师应积极探索"读中"教学活动设计原则,设计出具有实效的教学活动,培养学生的批判性思维。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
顾娟[8]（2019）在《小学语文拓展性阅读教学的策略》一文中研究指出语文课程的学习不能仅仅局限于课堂,教师要有意识的进行教学延伸与拓宽,给学生接触了解更多学习资料和阅读素材的机会。这样学生的视野才会更加开阔,知识的积累也会更为丰富,学生会在阅读课本文章时有更好的理解依据,自身的文本感知力也会得到良好构建。小学语文拓展性阅读的实施方法多种多样,教师可以结合不同的教学文本设计不一样的学习要求,(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年12期）
吴楠楠[9]（2019）在《初中语文探究性阅读教学模式构建探究》一文中研究指出在语文课堂中,阅读课是学习语文的基础内容,也是老师教学的主要内容,良好的阅读能力能够为学生在学习其他科目的时候提供优秀的能力,也能创造良好的条件,所以说,在语文课程学习中,阅读教学已经成为语文教学的重要组成部分。学生语文素养的水平高低受到其阅读能力的高低的直接影响,在教学工作中,老师要制订计划,对学生的阅读能力进行良好的培养有着至关重要的作用,这样也能够充分将学生的思维发散出来,提升学生理解语文内涵的能力。本文主要针对在初中阶段学生学习语文中,构建探究性阅读教学模式所存在的一般问题做出分析,进而深入探究构建阅读教学模式的相关策略,进而促进中学阶段语文探究性阅读教学质量提升。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年94期）
詹婕[10]（2019）在《浅析高中现代文批判性阅读教学策略》一文中研究指出将批判性思维的培养与高中现代文阅读教学相结合,不仅对学生思维的发展与提升大有裨益,同时也为高中现代文阅读教学改革探明了出路与方向。教师可从鼓励学生摆脱权威桎梏、生生合作交流激发学习兴趣、紧密联系学生日常生活、为学生补充批判性阅读素材四方面,促进学生批判性思维能力的发展。(本文来源于《语文教学通讯·D刊(学术刊)》期刊2019年11期）
探究性阅读教学论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读是学生获取知识经验的有效方法，占据着语文课程教学的半壁江山。提升小学语文阅读教学质量不仅是构建小学语文高效课堂的需要，也是丰富小学生的语文知识积累、提高小学生的审美鉴赏与文化传承能力的要求。因此，优化小学语文阅读教学方式，提升小学语文阅读教学质量是每位小学语文教师不可推卸的责任。本文从语文拓展性阅读教学的内涵与原则和小学语文拓展性阅读教学的有效策略两大方面，进行了深入的分析。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
探究性阅读教学论文参考文献
[1]..思辨性阅读:走向真知的必由之路——广西高中语文“思辨性阅读”教学研讨活动在柳州举行[J].中小学课堂教学研究.2019
[2].张树春.小学语文拓展性阅读教学探讨[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[3].徐湘云.高中语文探究性阅读教学探究[J].课程教育研究.2019
[4].陈丽蓉.刍议核心素养下的初中语文拓展性阅读教学[J].当代家庭教育.2019
[5].李会兰.高中语文思辨性阅读教学策略探赜[J].成才之路.2019
[6].张小红.关于批判性阅读教学的几点思考[J].中国农村教育.2019
[7].姚琦.初中英语批判性阅读教学“读中”活动设计原则[J].校园英语.2019
[8].顾娟.小学语文拓展性阅读教学的策略[J].小学生(中旬刊).2019
[9].吴楠楠.初中语文探究性阅读教学模式构建探究[J].考试周刊.2019
[10].詹婕.浅析高中现代文批判性阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2019