导读:本文包含了测评工具论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:痴呆,生活质量,测评工具
测评工具论文文献综述
张小满,宋洁,王业青,王艳艳[1]（2019）在《痴呆患者特异性生活质量测评工具及生活质量的研究进展》一文中研究指出老年性痴呆又称阿尔茨海默病(AD)属慢性精神衰退疾病,临床特征主要有老年人情感障碍、认知功能障碍和精神行为异常。AD目前已经成为继肿瘤、心脏病、脑血管病后的第四位导致老年人死亡原因。2015年全球AD患者为4 680万人,平均每3 s就有一人罹患AD,预计2050年突破1.315亿人[1]。痴呆患者尚缺乏特异性的治疗手段,其生活能力低下,导致生活质量(QOL)下降。由于痴呆老年人认知功能下降,其QOL一向很难测量。近十年,以生理健康、(本文来源于《中国老年学杂志》期刊2019年23期）
郭云飞,林蓓蕾,梅永霞,张振香[2]（2019）在《国内外脑卒中病人日常生活活动能力测评工具的研究进展》一文中研究指出日常生活活动能力测评是评估脑卒中病人自理能力、制定护理照护计划、健康教育、行为干预以及结局预测的重要依据。国外日常生活活动能力测评工具主要根据工具的制定、发展和修订过程,可分为原始工具制定、细化评分等级、降低评分跨度、精简或增加条目以及新评估形式工具等,而我国针对此类工具多为翻译汉化引进国外工具。通过对国内外脑卒中病人日常生活活动能力评估工具进行综述,以期为更好地借鉴日常生活活动能力测评工具发展历程,开发、发展和完善适于我国文化背景的脑卒中日常生活活动能力测评工具提供借鉴。(本文来源于《护理研究》期刊2019年22期）
崔爽,韩布新[3]（2019）在《国内外灵性需求测评工具的研究进展》一文中研究指出综述了8种灵性需求测评工具的内容、信效度及评估对象等。提出灵性需求研究逐渐受到国内外学者重视,目前研究对象主要集中在肿瘤、临终及慢性病患者。应基于中国传统文化,开发适用于中国国情的灵性需求量表。(本文来源于《护理学杂志》期刊2019年22期）
吴忭,王戈,胡艺龄,祝嘉钰[4]（2019）在《基于会话代理的协作问题解决能力测评工具设计与效果验证》一文中研究指出当今社会,知识和技术的转型,使得不同领域和专业的人之间的协作更加频繁,协作问题解决能力也成为21世纪人才必备的核心技能之一。受限于协作问题解决活动复杂多变的影响因素,目前对协作问题解决能力的研究,只关注于对活动情境的测评,却难以了解学生的真实协作活动和问题解决情况。依据PISA 2015协作问题解决能力测评框架构建的测评模型,能够基于计算机会话代理技术,实现协作问题解决能力测评系统原型,并验证会话代理测评的有效性。该测评模型实现了对个体的协作问题解决行为逻辑的记录分析,这为开展协作问题解决能力的评价,提供了参考,也给基于会话代理的人机互动发展,提供了新方向。(本文来源于《远程教育杂志》期刊2019年06期）
谭玉婷,韦小满[5]（2019）在《教育测评视角下科学态度测量工具评述》一文中研究指出科学态度是促进学生科学学业成就的关键因素,也是国际大型评估项目背景问卷中的重要指标,目前分为"科学的态度"和"对科学的态度"两个经典阐释。随着科学态度概念的厘清、社会与教育心理学研究范式的转变以及心理测量技术的不断发展,许多组织和研究者对学生对科学的态度测评理论和实践做出探索,如PISA和PCAP。基于这些经验,提出对开发适合我国科学教育现状的科学态度测评工具提出建议:确定我国学生对科学的态度的内涵和测评框架、丰富工具的理论研究;探索更多更优的工具设计方案、采用多种方法测评学生对科学的态度;借鉴先进的心理测量理论与技术,提升工具的信度、效度和可推广度。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年11期）
吴鑫,申书郝,郑秋莹,关泽[6]（2019）在《国外患者体验测评工具研究综述》一文中研究指出作为医院质量改进的重要手段之一,患者体验调查越来越被国内外医院管理者所重视。从21世纪初开始,国外学者陆续开发了众多各具特色的患者体验测评工具,相比之下,国内患者体验研究起步较晚,仍存在概念混淆、测评工具缺乏等问题。因此,文章在界定患者体验概念的基础上,回顾总结了国外较为主流的患者体验测评工具,并对国内相关工具的开发和运用提出了建议。(本文来源于《中国医院管理》期刊2019年11期）
周珂,何森森,周艳丽[7]（2019）在《加拿大四大体育素养测评工具的比较与分析》一文中研究指出研究目的:体育素养(Physical literacy)能够激发个人拥有健康、积极的生活方式的能力,发展和维持体育素养,是促进终身体育的有力保障。体育素养测评是评估、描述和促进体育素养的关键环节,加拿大在此方面的研究处于世界前列。近年来国内有许多学者对加拿大的单个体育素养的测评工具进行了比较深入、详细的阐释和分析,然而进一步比较不同工具的理念、侧重点及对体育素养概念的忠诚度,不仅能够使国内对加拿大体育素养测评工具的理解更加深入和系统,也更有利于探寻测评工具的价值追求。因此,本研究通过对加拿大体育素养测评(CAPL)、青少年体育素养测评(PLAY)、生活通行证(PFL)以及基本运动技能工具(FMS)四大体育素养测评工具进行系统的分析,旨在为我国体育素养测评工具的研发寻求借鉴,进一步证实体育素养的可量化性,促进体育学科地位的提升。研究方法:采用文献资料法,通过在"中国知网"、"Taylor&Francis Online"和"EBSCO"等数据库进行检索和查询,搜索文献分为叁大类:1)以"体育素养"、"physical literacy"、"physical activity"等关键词搜索相关研究成果;2)搜索加拿大体育人生(Canadian Sport for Life)、健康积极生活与肥胖研究小组(The Healthy Active Living and Obesity Research Group)等机构检索最新的测评工具框架和相关资料;3)在国际体育素养协会(International Physical Literacy Association)、加拿大教育部(the Council of Ministers of Education,Canada)等网站检索加拿大体育素养资料以及论文报告等。通过对相关文献和资料进行筛选与分析,基于Corbin理念下的制度形成过程,深入了解加拿大体育素养测评机构的理念以及所属测评工具的使命,对四大测评工具之间的多维比较及测评工具对体育素养概念忠诚度的探讨,进一步明确加拿大体育素养测评工具的价值。研究结果:1)趋向统一的体育素养概念体育素养的概念影响着体育素养的发展方向,加拿大不同机构对体育素养不同的见解造成了体育素养概念的多样性。在历经多次讨论和探究后,加拿大多机构联合于2015年6月召开会议并就体育素养定义达成共识,即采用IPLA的定义:"体育素养是动机、自信、体能、知识和理解,以此衡量与承担终身参与体育活动的责任",体育素养的概念趋向统一。2)多元的机构与多样的体育素养测评工具加拿大多元的机构理念造就多样的测评工具,其中CAPL隶属健康积极生活与肥胖研究小组(HALO)机构,该机构主要目标在于促进儿童健康活跃生活,解决儿童青少年肥胖问题;PLAY隶属加拿大体育人生(CS4L)机构,该机构工作重点是基础运动技能以及发展更多体育专项技能;PFL隶属加拿大体育与健康教育(PHE Canada)机构,该机构意在提升和推进优质健康、体育教育机会,以及创建健康的学习环境;FMS隶属活跃人生(AFL)机构,该机构旨在培养和发展儿童运动技能,促使其终身参与体育活动。3)加拿大体育素养测评工具比较通过对加拿大四大体育素养测评工具的比较发现,四种测评工具在性质和操作环节等方面存在较大差异,根据特定群体的目标需要,体育素养测评工具的侧重点有所不同:一方面,CAPL重点放在一般运动能力和健康的测评,确保测评结果准确可靠地反映孩子当前的体育素养水平;PLAY工作重点是发展基础运动技能,以提高加拿大人的整体活动水平,从而形成更健康、无疾病的生活;PFL旨在促进学生和教师对体育素养的认识,评估、发展和提高体育素养水平;AFL主要发展基础运动技能,为体育素养发展与维持培育基础。另一方面,四种测评工具主要通过定性测评与定量测评结合的方式进行体育素养测评,并且四种测评工具都实现了对各种运动技能和任务中的运动能力的评估,但是测试结果的术语表达及其代表的体育素养水平略有不同。4)加拿大测评工具对体育素养的忠诚度分析有效的体育素养测评工具应解决体育素养的四要素:情感(动机和信心)、行为(终身参与体育活动)、认知(知识和理解)以及身体(身体能力)。加拿大四大体育素养测评工具的研制,取决于各机构自身体育素养的理念与定义方式,因此测评工具对于体育素养忠诚度呈现不同的特征,其中身体要素普遍得到体现;对于情感与认知要素的测评,由于工具理念的差异,或重视内隐特征,或重视外在表现;行为要素主要通过体育素养的延伸性加以评定,即终身体育理念。研究结论:在加拿大多元机构对体育素养不同的理解以及理念的驱使下,体育素养测评工具呈现出多样的使命与应用形式。四种测评工具在性质和操作环节等方面存在较大差异,根据特定群体的目标需要,体育素养测评工具的侧重点有所不同。加拿大不同体育素养测评研发机构在完善各自测评工具的过程中,所体现的体育素养价值更为清晰并且趋向一致。四大体育素养测评工具也在相互竞争、相互借鉴中得以完善并在发展过程中体现出以下趋势:1)四大测评工具在提供受试者总体评分,还能够提供不同维度以及不同领域的评分,清晰地告诉受试者自身体育素养改善与提高的重点;2)四大测评工具将运动能力测评结果同体育素养的教育价值之间建立了紧密的联系,并更加重视复杂运动技能的评估;3)测评方式的选择与受试者的年龄以及接受程度之间更为切合;4)更为重视测评主体的多元化以及测评方式的多样化。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
沈红,汪洋,张青根[8]（2019）在《我国高校本科生批判性思维能力测评工具的研制与检测》一文中研究指出批判性思维能力测评已成为评价本科生学习成果的重要手段。基于目前国内缺乏批判性思维能力测评工具的事实,本课题组专门研制了"全国本科生批判性思维能力测评"工具。经检测发现,本套测评工具整体难度适中且分布面较宽,区分度较高,信度达标;效度检验表明,该测评得分对不同层次学校、不同年级和不同学科的学生均存在显着差异,并与本科生的高考成绩和大学学业成绩显着正相关。总体来看,本套测评工具能够有效反映我国高校本科生的批判性思维能力水平,并可推广到评价高校教育教学成效等方面。(本文来源于《高等教育研究》期刊2019年10期）
安晓辉,孙福亮,曹淑卿[9]（2019）在《干眼症患者视力相关生活质量测评工具研究进展》一文中研究指出目的归纳总结干眼症患者视力相关生活质量测评工具,以供护士引进或自主研发相关测量工具提供参考依据。方法对国内外干眼症患者视力相关生活质量评估工具进行文献检索、整理和分析。结果干眼症患者视力相关生活质量评估工具主要分为2大类别,包括干眼症专用量表和普适性量表。结论随着视力相关生活质量测评工具的不断开发,干眼症专用测评工具将更有利于全面了解干眼症患者视力相关生活质量的内涵与现况,为护理人员制定个体化干预方案提供临床参考价值。(本文来源于《护理学报》期刊2019年20期）
张文华,郎晓苏,王祖浩[10]（2019）在《EQUIP工具在高中化学教师探究性教学水平测评中的应用研究》一文中研究指出EQUIP测评工具是理科教师探究性教学水平分析方法系统,该系列量表深入评估探究课堂的时间利用、教学、话语、评价、课程等5个要素。选择2名骨干化学教师C和教师Y作为个案研究对象,以人教版《化学1》第3章金属及其化合物中典型的2节课进行课堂观察,应用探究性教学质量评价量表(EQUIP)测评工具分析探究性课堂教学的表现,结论如下:(1)探究性教学整体表现处于中等水平以下;(2)课堂探究活动顺序水平低;(3)教师为中心,互动偏少;(4)教学评价以理解知识为主,缺乏批判性思维培养;(5)探究性教学缺乏大观念建构。教学方式以引导和讲授为主,教学观是以教师为中心的讲授方式为主。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年19期）
测评工具论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
日常生活活动能力测评是评估脑卒中病人自理能力、制定护理照护计划、健康教育、行为干预以及结局预测的重要依据。国外日常生活活动能力测评工具主要根据工具的制定、发展和修订过程,可分为原始工具制定、细化评分等级、降低评分跨度、精简或增加条目以及新评估形式工具等,而我国针对此类工具多为翻译汉化引进国外工具。通过对国内外脑卒中病人日常生活活动能力评估工具进行综述,以期为更好地借鉴日常生活活动能力测评工具发展历程,开发、发展和完善适于我国文化背景的脑卒中日常生活活动能力测评工具提供借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
测评工具论文参考文献
[1].张小满,宋洁,王业青,王艳艳.痴呆患者特异性生活质量测评工具及生活质量的研究进展[J].中国老年学杂志.2019
[2].郭云飞,林蓓蕾,梅永霞,张振香.国内外脑卒中病人日常生活活动能力测评工具的研究进展[J].护理研究.2019
[3].崔爽,韩布新.国内外灵性需求测评工具的研究进展[J].护理学杂志.2019
[4].吴忭,王戈,胡艺龄,祝嘉钰.基于会话代理的协作问题解决能力测评工具设计与效果验证[J].远程教育杂志.2019
[5].谭玉婷,韦小满.教育测评视角下科学态度测量工具评述[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2019
[6].吴鑫,申书郝,郑秋莹,关泽.国外患者体验测评工具研究综述[J].中国医院管理.2019
[7].周珂,何森森,周艳丽.加拿大四大体育素养测评工具的比较与分析[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[8].沈红,汪洋,张青根.我国高校本科生批判性思维能力测评工具的研制与检测[J].高等教育研究.2019
[9].安晓辉,孙福亮,曹淑卿.干眼症患者视力相关生活质量测评工具研究进展[J].护理学报.2019
[10].张文华,郎晓苏,王祖浩.EQUIP工具在高中化学教师探究性教学水平测评中的应用研究[J].化学教育(中英文).2019