潘毅（广西玉林市第一职业中等专业学校广西玉林537000）
【摘要】在加强对中专院校学生的管理中，班干部队伍的建设尤为重要。本文根据中专学生的特点，从班干部的选拔、培养和使用三方面阐述了如何建设好班干部，以期做好学生自管的管理形式，加强学生自主性的培养。
【关键词】中专学生班干部队伍建设
知识经济的时代，信息化的社会，促使终身教育理念和建立学习型社会等新观念融入各国教育领域。中等职业教育也必然融入终身教育的体系之中，成为社会不可忽视的力量。从2005年到2010年，我国中专生在校学生人数由626万人升至730万人，正源源不断的为社会和经济的发展培养输送劳动者。中专院校学生与普通高中学生相比有自身的优点,但也有其弱点、缺点。如何加强对中专学生的教育管理,直接关系到中专院校人才培养目标的实现。在加强对学生的管理中,班干部队伍的建设就显得尤为重要。
1、做好班干部队伍建设的意义
对班级而言，有利于良好班风、学风的形成。俗话说“火车开的快，全靠车头带”，一个班级，就是一列火车，车头的作用非常重要，而这班集体中的车头就是班干部。好的班干部队伍，能激发每位学生的积极性，调动起学生的主观能动性，积极参与一些校园文化活动。班级核心作用得到充分发挥，班干部的号召力增强了，优化了育人环境，浓厚了学风。
对班干部而言，有利于提高班干部的思想水平和政治素养，有利于培养班干部的优秀个性品质，有利于养成班干部团结协作的精神。通过完成各种班级活动，可以增强学生的集体荣誉感，对班干部的能力培养也大有裨益。
2、中等职业学校学生的特点
中等职业学校是中学教育的高级阶段，与普通高中不同，具有明显的职业教育性质与特点。学生的文化素质相对普通高中生来说比较低，同时，作为一年级新生，作为从初中生到中专生的过渡期，学生面临着比较多的适应问题，如对学校环境与制度的适应，对学习内容学习方式的适应等。一般而言，中等职业学校的学生具有以下明显特点：
（1）学生的文化基础水平参差不齐，总体上低于普通高中水平；
（2）学科内容与学习方式跟普通高中学习相比，更具灵活性与实操性；
（3）学生正处于可塑的青春期，追求个性，容易叛逆；
（4）学生对于毕业后的升学或是工作有着不同的想法与目标，与普通高中生要考入大学的单一目标不同。
由此可见，中专学校班集体的组成元素是比较复杂的。因此，要形成一个健全的、健康成长的良性班集体，务必要形成完善的管理机制，尤其是要建立起有活力的班干部队伍。
3、做好班干部的选拔
当下的中专生正处于从少年向青年的过渡阶段，独立意识逐渐增强，有着想展示自己的才华的欲望，有着向外独立工作的心理渴求。如果班主任能因势利导、给学生较多的自主权,唤醒他们对班级管理的责任感和荣誉感,使他们成为班级管理的真正主人，那么班级管理往往会有事半功倍的良好效果。
在新生报到之时，班主任要深入学生堆里，进行选拔前的考察，主要考察以下三个方面：一是能力，包括组织能力、协调能力、语言表达能力等等，这是做好班干部的先行条件；二是品德表现。良好的品德是当班干部所不可缺少的，班干部要勇挑重担，关心集体，乐意为同学服务；三是表率作用，班干部要能自觉遵守纪律，积极参加各项活动，时时处处以身作则。选拔班干部可以采用干部轮换制度。第一学期，通过在入学教育等活动中观察和了解，并征求学生本人和他人的意见，由班主任指定一届班干部。第二学期，由全班民主选举产生新一届班干部。以后每学期的班干部都采取轮换制，每次换届保证1/2以上的新成员，让每个学生都有半年到一年的任期。在深入了解全班学生后，根据班级工作需要和各个层次的学生接受锻炼的机会做出通盘考虑，合理地排列组合，做到班干部即相对稳定又有计划地交替。
4、班干部的培养
（1）分责设岗，明确职责
设置班、团委干部人员岗位。并将班内事务进行分组分块管理，将每个岗位的主要职责、管理范围予以公示。根据班干部的素质和条件进行分工，明确工作任务，使每个班干部都知道自己的职责，做到了人人有事做、事事有人管，充分调动每一位班干部工作的积极性。
（2）培训与工作同时进行
班干部工作能力的培养一方面靠班主任适当的点拨、指导,另一方面是在工作中不断积累逐步形成的。班主任可以采取由“扶”到“放”的策略。刚上任的班干部应以“扶”为主，让他们渐渐熟悉班级事务,教他们如何管理班级，如何开展活动，让班干部明确其工作内容,掌握其工作方法，然后逐步“放”开班干部的手，让他们在独立工作中进一步培养和锻炼其工作能力。出现成绩时及时给予鼓励，表扬；出现问题时,就和他们一起商量解决问题的方法。
（3）做好班干部工作的评价和反馈
班干部要做好工作总结和自我评价。在品行、工作、学习等方面，班主任应对每个班干部实行量化评价。期末时主持班委对每个班干部进行评价，使每个人都知道自己的工作状况、优势和不足，总结经验，扬长避短。
5、班干部的使用
学生干部的使用一般经历三个发展阶段,每个阶段班主任都要使用好班干部。
（1）教师主管阶段（即班主任接手新班或中途接班的时候）。
此阶段的工作主要是确立班主任在学生中的威望、影响力，使松散的班级群体在此阶段逐步形成以班主任为核心的整体，因此班主任的工作一定要到位。
（2）师生共管阶段
在班干部建立起来之后，要逐步放手让班干部承担起班级管理的重任，班主任要有目的、有计划地建立以班长为核心的管理机构。班主任除个别重要问题决策外,一般性的日常事务，应交由班长和其他学生干部承担。诸如出黑板报、参加学校集体活动等班级日常工作，都是班干部带领同学完成。班主任对班级工作做不定期的督促检查即可。
（3）学生自管阶段
经过一段时间的培养后，班级领导核心已逐渐巩固，此时班级管理要大胆放手让学生干部开展工作，从而实现以班干部为核心来实行学生的自我管理、自我约束，营造一个健康积极向上的良好班风。
中等职业学校教育是以职业素质为基础，以职业能力为核心，以职业技能为重点，以培养综合职业能力为目标。作为职业中学的班主任应通过班集体领导核心建设，做好学生自管的管理形式，加强学生自主性的培养。