张艳芳河北省邯郸市汉光中学056001
摘要新课改实施后，学生素质未见明显提高，甚至学生的文化素质还有下滑的趋势，本文针对这种现象提出要提高学生的素养，就要抓住课堂这个与学生交流的平台，引导学生多读书、爱读书、会读书，多思考、多创作，体验成功的快乐，让优秀的文化陶冶自己的性情，把优秀的文化内化成自身的涵养。
关键词语文素养学习兴趣学习习惯审美情趣
语文素养是我们学好其它课程的基础，也是全面发展和终身发展的基础。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文综合素养的诠释：语文综合素养重在综合。它的内涵十分丰富，无论是哪个学段的学生，凡具本学段应当具有的语文素养，语文积累、审美情趣、思想品质、学习方法习惯的融洽。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力而且也表现为较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。那么在语文教学中如何提高学生的语文素养呢？
1．唤起学生学习语文的兴趣，是提高学生语文素养的关键。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是提高学生语文素养的关键。兴趣是求知的开始，是开启学生的智慧的金钥匙，只有使学生乐中求学，才有可能培养他们的才气和灵性。上课前要求学生预习，并到图书馆借阅相关的图书，培养学生阅读的兴趣，语文课才会精彩纷呈。这样，学生自然不会感到累赘和枯燥，而是觉得趣味盎然，且具有延展性。当然，语文教师要兼有学者与诗人的气质，引导学生去长期地接受优质文化的熏陶和感染。
2．指导学生养成良好的学习习惯，是提高学生语文素养的前提。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。好习惯能造就人，学习语言的好习惯是学生学好语文的基础。因此，语文教学应注重语文习惯的培养。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如：勤查工具书的习惯，读书看报的习惯，不动笔墨不读书的习惯，积累语言材料的习惯，书写整洁的习惯，修改自己作文的习惯等。为此，教师在日常教学工作中督促指导学生养成好的学习习惯。
3．在赏心悦目的教学中陶冶情操，培养审美情趣。作为一个语文教师，应把课堂作为载体，引导学生感受课文中美的形象、美的意境、美的语言，逐步提高学生认识美、鉴赏美、创造美的能力，让美去荡涤他们的心胸，丰富感情，陶冶情操，提高审美能力和审美情趣。①巧设意境，创设情境，让学生开掘美，领略美。（参通过字、词、句的教学，透视文章的内涵，结合词句，让学生发现美，咀嚼美、品味美、理解美。③对课本中的一些短文诗篇，精彩片断、名言佳句，指导诵读，感受美。④诱发想象，让学生领悟美。教师把讲解、启发有机结合，诱发学生对课文产生审美，联想，想象，通过形象思维，去体会课文所包含的自然美，生活美，情感美和艺术美，激发对生活和祖国的热爱之情。⑤触发情感，热爱美。教师可根据课文题材，体裁和表现手法的不同，采取艺术教学手段，调动学生的情感，使学生萌发热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。⑥在写作中启发学生思考美，实践美，创造美。美的鉴赏和美的创造有密切联系，学生获取美感后组织他们在写作中通过写作体现出自己的喜怒哀乐，使审美情趣得到强化。
4．在有效的课外阅读中丰富学生的语言积累。课外阅读是学生课内阅读的必要补充，是学生课内阅读的迁移运用。有效的课外阅读能使学生视野开阔，见多识广，不但可以提高语文成绩和阅读鉴赏能力，而且更好的开发学生智力、陶冶情操、培养良好的思维品质、健康的审美情趣、良好的学习习惯等。它比课内阅读的形式更开放，如找一些与课文同步的相关课外文章或者是同一作者的不同文章，让他们在比较中阅读，在比较中提高；从课外书中抄一些好的篇章、句子、段落等，对他们进行美的教育，从而提高他们的语文素养。
5．在阅读古今中外名篇中提升学生的文化品位。中华五千年的文明历史，灿烂的文化哺育了一代又一代人，培养学生热爱优秀传统文化的思想感情，提升学生的文化品位，让学生走进名著，从语言中寻找继承并发扬光大中国文化的精髓。
我国既有陶渊明、柳宗元、李白、杜甫、韩愈、苏轼、欧阳修等中国古代十大文学巨匠的古诗文化遗产，也有巴金、老舍、茅盾、朱自清等现代文学家的名家名作，又有冰心等一代现代文学作家脍炙人口的佳作，更有家喻户晓，老少皆知的四大古典名著。从这些文学作品中，我们感受到一个个鲜活的生命，听到一声声深情的呼唤，闻到一阵阵春的气息，更感动于情爱的伟大。从阅读四大古典名著中欣赏到更多的名篇，领略到名人各具特色的风采，感受祖国文化遗产的精粹与丰富。学习掌握一定量的古诗文可以陶冶情操，厚实文化底蕴；背诵其中流传千古的名句，能够提升人格品位，丰富人文素养。文言文的教学也是提高学生语文素养的有效途径之一。浅显的文言文名句能加深学生对汉语博大精深的体验，夯实语文基础。
6．充分利用社会资源，提高学生的人文素养。充分利用社会资源，将课内与课外、校内与校外、教材与社会生活充分结合起来，让学生在社会实践中获取知识，培养学生的语文实践能力，让学生在实践中创造美。引导学生通过图书馆、阅览室查阅资料，通过观察、调查了解等手段广泛收集信息，丰富内涵。还要引导学生善于从各种渠道获取知识，如看电视、听广播、参加社会实践活动、参与文学社团等，还可以从人们的交流中获取知识。带领学生走进自然，培养学生的山水情怀，让他们在自然山水中放飞心情、放飞思绪、放飞梦想。在山水大自然中，师生一起积累语言，陶冶情操，净化心灵，提高人文素养。学生在积累知识的同时，也积累了生活；积累能力的同时，也积累了情感；积累学识的同时，也提高了道德品质和修养。同时使他们学会生活，逐步完善自我，锻造高尚的灵魂，最大限度的提高人生的质量和层次。学校、班级要结合各自的实际情况，创造性的上好语文实践活动课，创造性开展语文综合实践活动。
总之，作为语文老师，我们要努力创造丰富的课堂和课后精神生活，促进学生的全面发展，只有这样我们才能为学生终身发展打下良好的基础，也只有这样，语文课程的工具性和人文性的统一才得到较好的体现，从而提高语文素养。