河北省武安市第四中学：姜玉娜
摘要：寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。笔者从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学，大大提高了课堂效率。
关键词：初中化学有效教学教学策略
课堂是实施素质教育的主渠道、主阵地，多年来，为了全面贯彻落实素质教育，全面提升素质教育水平，人们把目光聚焦在课堂，不辞劳苦，不畏艰辛，辛勤耕耘，潜心研究，探索提高课堂教学效益，向40分钟要质量的最佳途径，并已取得了诸多成效，积累了很多经验。教师如何有效地设计与实施化学教学，促进学生提高化学学习的效益，是中学化学教学改革中非常关键的一个环节，下面就提高化学教学有效性的策略谈谈我个人的体会。
一、全面改进教师角色和教学行为
教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。
二、精心准备教学设计
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：一、集中备课。引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。合作：讨论发言人的内容。交流：由个人代表或小组代表发言交流。整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。做好整个过程必要的发言记录。二、实施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察。有条件者全程录音录像。让研究课真正回归到日常教学中来。三、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。四、形成新教案。同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合本班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。
三、例题精选精讲,要突出教师的主导性
例题教学是我们在课堂教学中的一个非常重要的部分,它有助于学生复习巩固知识、理顺解题思路、明确解题规范,还可以培养学生多方面的能力,但由于课堂时间有限,不可能面面俱到。为此,教师必须对例题进行精选,找出典型的、具有普遍指导意义的例题，不必追求偏、怪、难;不要贪多,要重视一题多解、一题多变在培养学生解题能力的作用,另一方面在选题时要注意知识的内在联系,所选的题目应有不同的层次与梯度。使基础好的学生能解高档题,基础差的学生能解低档题,争取中档题,使知识发生发展的规律与学生的认识规律有机结合起来,使教学目标指向每个学生的“最近发展区”。另外,例题“精讲”集中体现了教师的主导作用,该讲的内容必须讲深讲透,分析过程要强化。例题教学的目的不是为了求得解答结果,也不是为了展示解题过程,而是通过题目的解答过程为学生掌握分析问题、解决问题的方法提供原型或模式,教会如何找准切入点。既然是“精讲”,就不能“满堂灌”,可以以教师讲评为主,也可以采用双边讲评等形式。教学中应重视题目分析过程的作用,引导学生思考、探索解题思路,尤其在沟通已知和未知的关键点上,要让学生充分感知和思考,搞清弄懂,切实掌握解题的核心和本质。例题讲完之后,要引导学生反思思考过程,总结解题的经验教训。对一些常用的思想方法、解题策略要给予归纳概括,提示学生今后注意应用。总之我们在例题教学中要从方法步骤着眼,从解题思路入手,注意引导学生认真分析题意,弄清要求和条件,找出例题所涉及的知识点,以及要求解答的问题与已知条件的关系,抓住解题关键,形成正确的解题思路和方案,并适当列出解题格式、要点和注意事项,使学生从解题思路、方法、层次和规范要求等方面受到启发。通过对典型例题的剖析,不仅可以收到以题及类举一反三、的效果,更重要地是可以达到明确概念、掌握方法、启迪思路、培养能力的目的。
四、采用多种实验方法，活跃和培养学生思维能力
1、实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的，因此在“用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维织成的布料”的化学实验教学中就可以让学生通过游戏的方式进行学习，达到学习的最佳状态。
2、可将部分演示实验制作成一些课件，利用计算机、投影仪等电化教学设施的再显性，重现实验的基本情况，使学生能够将抽象的知识形象化，更好地理解知识和内容。如《用实验方法将氧化铁中的铁还原出来》的实验教学，由于实验条件的限制，可以采用模型展示、动画演示的方法让学生身临其境，掌握知识。
3、对于学生分组实验,我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，应当鼓励学生认真思考、勇于实践，允许学生用不同的实验原理、多种仪器、药品、不同的实验步骤进行实验；允许教师根据不同的实验情况培养学生的应变能力。比如：对于中学化学教学中有关几种物质如H2、O2、Cl2、CO2、NH3等的实验室制备，应当引导学生从反应原理、反应物状态、收集方法、制取装置等方面加以思考、分析，寻找出最佳的解决方案，培养学生的应变能力。
总之，不管是传统的教学，新理念下的教学还是将来的教学，我们的基本出发点都是一样的，就是让学生得到发展，而它却离不开“实效”。课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题，要提高初中化学课堂教学的有效性，我们要继续践行“以学生发展为本”的理念，积极探索，不断创新，就一定会在化学教学有效性的道路上走得更远。