龚帮林江西省赣州市南康区平田片流源小学341411
摘要：朗诵是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗诵课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。培养语文能力应当在听、说、读、写四个方面下工夫。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。
关键词：朗诵审美语感
自古以来，人们就注重有感情地朗诵那些优美的文章诗句，“抑、扬、顿、挫”是语文阅读的四个基本要求。教师在这个时期让学生接触、学习朗诵，能够使学生更好地理解课文的内容及文章中所要表达的情感，这对学生的语文学习是大有益处的。所以，重点培养学生的朗诵能力是小学语文教师在教学中的重要内容之一。
一、创设情境，凸显个性
小学生具有探险好奇的天性。在他们的内心深处。有着一种牢固的需求，那就是成为冒险家、科学家，在孩子们的脑海里。这种需求十分热烈。在小学语文课堂教学中，教师不仅要给予学生一定程度上的朗诵训练，而且要让小学生对课文有一定的简单的了解，在这种情况下，单纯的朗诵有可能会给小学生表达个人情感、彰显个性带来一定束缚。如何让学生在朗诵训练中尽情发挥?小学生更希望能够依据对事物的认识，从自己成长的经历出发，结合家庭生活的背景，在朗诵中以更加个性化的语调和更充沛的感情抒发对课文的理解。基于这一点，老师在朗诵训练中就应当主动创设情境，再现情景，让学生扮演角色，引导学生深入浅出地理解课文本意，自主感受作者心境，自由朗诵。只要孩子们对感情表达合理就算做成功，就应当给予夸奖。
二、指导阅读，引导学生阅读朗诵的习惯
1.静思默想，培育情感。孔子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果学生的朗读如同小和尚念经一般，那么即便是阅读千遍万遍，也很难充分理解其中所蕴含的道理。因此，教师在朗读训练过程中，应综合采用“朗读”“静思默想”相结合的方法，引导学生边读边想，并反复读、细细品文中的重难点语句，只有这样才能收到“其义自见”的效果。引导学生沉静读文，并充分调动自身的生活经验、知识积累，尝试着从各个角度解读文本，并体会其中所产生的各种阅读体验。学生的阅读活动如同在语言的天空里放飞一颗稚气、晶莹、澄明的心灵，在或喜或悲、或怒或乐、或爱或恨、或敬或憎的变化之间体会丰富的情感经历，奠定一定的感情朗读基础。这样，学生才能充分思考，以获得深刻的感受，其朗读活动也才具有灵动性。
2.认真阅读，身临其境。如同别林斯基曾经说过的一句话：“当你阅读时，尽管能够明确的感觉到他的存在，然而你却看不到；尽管你能读到他的语言，却听不见他的声音，因此，你需要充分发挥自身的幻想能力，以填补这个空缺。”阅读活动，长久以来便是一项“寻言以明象”的活动，只有在朗读之间，才能感受到文本中所描述的画面。阅读者，随着作者语言的引导，进入作者所勾画的或久远或当下、或现实或虚幻的世界，感触文本中人物细腻的情感，聆听文字之下作者的心声。这便是语言所具有的画面情景再造功能，很多人便是被语言的这种魅力而深深吸引。学生在教师的引导之下，展开自己的联想，透过文字的描述，体会文字之下的人物特征，并带有情感地进行朗读。
三、开设朗诵比赛形式，鼓励学生积极、大胆地进行朗诵
要让学生真正能够学好朗诵部分的内容，对朗诵的兴趣是对学生来说最好的引路明灯。教师若只是在课堂上进行单一形式的朗诵，学生会感觉课堂是枯燥乏味的，造成注意力不集中。所以，教师在日常语文课堂教学中创新出更为有趣、生动的朗诵教学方式是必不可少的。只有让教学形式灵活起来，产生多变的教学形式，学生才不会觉得学习阅读是一件枯燥乏味的事情，才能做到真正有效激发学生对朗诵方面的兴趣，促使学生开始主动钻研、体会朗诵的要诀和真谛，这对学生的朗诵学习有着推动性的作用。如教师可以在课堂上采用朗诵比赛的方式进行朗诵训练，让每一个学生准备朗诵的材料，依次走上讲台进行展示，最后由教师对朗诵的效果进行点评，综合评价，得出优胜者。这样便于教师发现学生在朗诵过程中的缺陷和不足，促使学生对这些地方进行及时改正；也能很好地培养学生在日常生活及学习活动中的表现能力，让学生勇于表现自己的长处，在观众面前将自己最好的一面展示出来。对学生今后的生活、发展也会有很好的影响；通过朗诵比赛的形式，能够激发学生内心的求胜心理和积极性，让学生以这种形式更好地参与到朗诵课堂中来，并且最大限度地发挥出学生自身的主观能动性，更加大胆、积极地在语文课堂上进行朗诵。
语文教学中朗诵的过程，就是从语表到语内，由文里到文外，多层次地去感悟语境，多角度地去解读作者，从而获得自我创造的形象，满足自我情感的需求。叶圣陶说：“多读作品，多训练语感，它将能驾驭文字。”在语文课堂教学中，重视并加强朗诵训练，是非常必要的。
参考文献
[1]王治华略谈小学语文朗读教学[J].考试周刊，2014，（45）。
[2]韦金秀浅谈小学语文朗诵的艺术[J].剑南文学（经典阅读），2011，（3）。
[3]丁连军浅谈小学语文朗读训练的策略[J].新课程（教研版），2010，（9）。