有意注意稳定性论文_凌光明

导读:本文包含了有意注意稳定性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:稳定性,测验,学业,随意,不良,幼儿,身体。

有意注意稳定性论文文献综述

凌光明^[1]（2001）在《小学低年级学业不良儿童的有意注意稳定性研究》一文中研究指出本研究采用自编听录音辨错测验，研究小学低年级学业不良儿童的有意注意稳定性特征，并对这类儿童进行心理训练以提高其有意注意稳定性，从而为小学心理健康教育提供理论依据和实践经验。本研究分为两个部分：第一部分，以听录音辨错测验的方法作为测验工具，以苏州市区叁所小学1-3年级共计824人作为被试，研究学业不良儿童的有意注意稳定性特征，分析有意注意稳定性与学业成绩、瑞文推理能力等的关系。第二部分，采用前后测实验设计，对46名学业不良儿童按学校分为2个训练班进行心理训练。对训练前后的有意注意稳定性等指标进行测查、比较分析。研究结果表明： 1、听录音辨错测验是测量小学低年级儿童有意注意稳定性的有效工具。 2、学业不良儿童与学业优良儿童的有意注意稳定性差异显着，有意注意稳定性高的儿童其学业成绩显着好于有意注意稳定性低的儿童。 3、小学低年级儿童的有意注意稳定性发展迅速，存在显着的个体差异、年龄差异和性别差异。 4、小学低年级儿童的有意注意稳定性与学业成绩呈低度相关，与瑞文推理测验得分呈中低度相关。 5、系统的心理训练对改善小学低年级学业不良儿童的有意注意稳定性有积极作用。最后就本研究中存在的一些问题及未来研究的改进提出了笔者的几点建议。(本文来源于《苏州大学》期刊2001-05-01）

李洪曾,胡荣萱,杜灿珠,岑林娣,张丽芳^[2]（1983）在《五至六岁幼儿有意注意稳定性的实验研究》一文中研究指出采用“校对改错法”对48名五岁至六岁男女幼儿的有意注意稳定性进行横断和纵向研究。研究结果表明,幼儿期儿童有意注意的稳定性除存在个别差异和年龄差异外还存在性别差异。幼儿阶段女孩的有意注意稳定性优于男孩,五岁时尤为明显,由于五岁到六岁一年中男孩有意注意的发展速度明显超过女孩,因此六岁的女孩有意注意稳定性虽然仍优于男孩,但不如五岁时明显。在适当的作业速度下,五岁男孩有意注意持续时间可达5分钟,五岁女孩和六岁男孩可达10分钟,六岁女孩可达10—15分钟。(本文来源于《心理学报》期刊1983年02期）

有意注意稳定性论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

采用“校对改错法”对48名五岁至六岁男女幼儿的有意注意稳定性进行横断和纵向研究。研究结果表明,幼儿期儿童有意注意的稳定性除存在个别差异和年龄差异外还存在性别差异。幼儿阶段女孩的有意注意稳定性优于男孩,五岁时尤为明显,由于五岁到六岁一年中男孩有意注意的发展速度明显超过女孩,因此六岁的女孩有意注意稳定性虽然仍优于男孩,但不如五岁时明显。在适当的作业速度下,五岁男孩有意注意持续时间可达5分钟,五岁女孩和六岁男孩可达10分钟,六岁女孩可达10—15分钟。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。