摘 要：在培养应用型本科工商管理专业学生的过程中，除学习专业的理论知识外，更要侧重于学生如何将这些理论知识应用到工作实践中的能力培养。教师可以通过学科教学中的体验性教学来提高学生理论和实际相结合的能力，让学生能够更加灵活地将理论基础知识应用到实际工作中去，从工商管理的视角去解读实际的工作案例，通过亲身的处理和体验，增强理论应用水平。
关键词：应用型本科；工商管理专业；体验式教学
体验式教学一般需要教师通过创设一定的模拟化的教学情境，给学生提供比较多的信息和素材，让学生在体验之中获得知识以及应用知识。在当前的应用型本科工商管理专业的学科教学中，很多教师还是采用传统的理论讲授的方式来组织教学活动，内容枯燥乏味，学生学习兴趣不高，在工作实际中也很难直接应用知识。而体验式教学可以更加有效地体现出应用型本科工商管理专业的特色。教师需要在现有的基础上进一步挖掘各个学科的自身特点，找到体验式教学活动设计的切入点，让学生在这样的实践活动中能够获得更多的综合能力的提高。
一、当前应用型本科工商管理专业学科教学中所存在的问题分析
总体来看，当前，在很多高校的工商管理专业的学科教学中，教师的教学还是以理论讲授的方式为主，学生缺乏实际的应用训练，造成了理论和实际应用两张皮的现象。这种情况的存在，关键还在于教师，也在于学校管理部门没有在相关教学理念、创新和培训工作方面做足工作。体验式教学是一种新的教学形式，但很多教师都没有听说过，只是一味地采用传统的固有方式来组织教学活动。如果一个学校的整体氛围缺乏创新性和改革的紧迫性，教师也便没有更多的创新教学的动力。虽然体验式教学这一名词很容易理解，但在实际的操作过程中，很多教师因为缺乏经验，同时学生在理念方面也没能及时地转换，所以在应用的过程中遇到了很多的阻碍。另外，体验式教学其实最主要的目的在于提高学生理论和实际相结合的能力，让学生在亲自的探索体验之中掌握更多理论知识的精髓，而且能够把相关的技术熟练地应用起来，然而在很多的应用型本科工商管理专业的教学设施中相关的实训条件非常不足。这些工商管理教学设施方面的不足，成为工商管理专业体验式教学模式设计的最大障碍。另外，因为实训基地较少，在工商管理教学环节安排上仅仅安排了理论课时，未安排实践课时，仅安排毕业实习作为实践课，而技能课的技能训练所占的课时比例很小，涉及学生毕业实习的范围也比较狭窄，大多参与的是服务性的实习活动，而管理性的实习活动非常少。实习活动一般安排在最后一个学期或最后一个学年，而平时的实习和见习活动都是比较缺乏的。因此，在很多的应用型本科工商管理专业的学科教学中，特别需要类似体验式等实践性的学习活动，让学生有更多的实践基础，在这样的体验式学习活动中，有更多的思想上的升华和创新创造。
这份尴尬，是一种感觉、一种感受、一种感悟、一种感慨、一种享受，在尴尬中启迪人生。便经常带上画夹、速写本、相机或什么都不带去地深入生活，到大自然中去，到父老乡亲中去，到建设一线去，穿梭入都市的人群中，采访、观察、写生、写真和调研，甚至于“卧底”，努力成为他们中的一员。即使这样也难免遇到一些尴尬的局面。还有另类的尴尬，大都发生在政治生活、经济生活、社会生活、文化生活中。面对这些，多数时候让我无法处待，只是带着生活的独语和观念，带着与生俱来的忧愤和伤感，带着生活鞭笞的伤痕和心灵的忏悔，带着批判的精神，冷眼窃视繁荣的暗流，不愿放弃独树一帜的生活态度与风格，因为这个原因，多数时候找不到兼容的地方。
二、将体验式教学模式应用到应用型本科工商管理专业学科教学中的途径分析
体验式教学在应用型本科工商管理专业学科教学中的应用，可以有效地解决理论和实际两张皮的现象，因此在工作实际中，可以从以下这些方面加强。
（一）体验式教学的有效实施，需要凸显学生的学习主体性
进入到大学阶段，很多学生还是习惯于在中学时期的学习模式，被动学习的情况非常明显。然而在工商管理学科的教学过程中，学生的理念如果跟不上教师理念的变化，体验式教学只能停留在理论的层面，因为学生可能不知道该如何主动地参与，该如何去发现问题，并且在体验性的学习活动中无法获得更多有效的体验。所以，学科教学过程中，教师要关注学生的情感和思想方面的体验，要善于引导和启发，通过给学生创造一些更加直观生动的学习情境，来促进学生学习方式的变革，提高学生的学习效果，让学生在丰富多彩的实践学习活动中有更多亲身的体验，有更多的思考和思想的结晶。所以，作为学科教师，要让学生认识到自身主体作用发挥出来的重要价值，要让学生真正认识到自己是学习的主体，更加专注地投入到学习的过程中。要让学生了解知识产生发展的整个过程，并且成为知识的创造者。
（二）营造丰富多元的教学环境，提高学生的学习体验
体验式教学离不开教师丰富多彩的教学活动的设计，让学生在各种各样的体验式学习活动中，有更多的直观体验。例如，通过角色扮演来模拟实际工作当中的情境，通过观赏模拟工作情景的影片、视频资料等内容，让学生体会工作的整个过程和基本的方法和策略，通过知识竞赛等方式让学生进一步理解基础的理论知识，找到解决问题的更好途径。
（三）进一步完善促进学生体验式学习活动开展的基础条件
要改革传统工商管理教学模式必须加强和完善工商管理专业的教学设施，尤其是体验式教学模式的设计，对工商管理教学设施设备的要求更高。
总之，在应用型工商管理专业学科教学中要积极地应用推广体验式教学，以提高学生的实际工作能力。
习近平的绿色发展理论，从某种程度上而言，满足了当今时代的具体需求：资源环境与经济发展已成为我国社会发展的主要矛盾，实施绿色发展、建设生态文明是破解这一矛盾的主要举措。生态文明建设不应只是局限于生态、环境的建设，要实现经济社会的持续健康全面的发展，还必须将其融入社会生活的其他领域。唯有如此才能真正实现生态文明建设的目的，我国也才能在世界民族之林中立于不败之地。习近平指出，要坚持绿色发展，“协同推进人民富裕、国家富强、中国美丽。”［3］这是以习近平为核心的党中央在生态文明建设中，遵循马克思主义认识论的基本规律，通过不断摸索和总结经验而形成的对绿色发展的深刻认识。
参考文献：
[1]张端艳.工商管理体验式教学模式构建研究[J].中国管理信息化，2018（14）.
[2]那文忠.工商管理类专业分层体验式教学模式探索[J].教育与职业，2015（36）.
中图分类号：G64
文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）08-0007-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.003
［责任编辑 李爱莉］
作者简介：国清（1981.2— ），男，汉族，河北涿州人，研究方向：工商管理教学。
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