贾维渊
〔摘要〕初中实施新课改，对于提高学生能力，促进教育事业的整体发展具有十分重要的意义。当前初中语文教学仍然存在丧失人文精神、忽略自主本质、忽视个性发展、精神吸引缺失等诸多顽疾，已经成为制约语文教学发展的瓶颈。
〔关键词〕初中语文教学自主精神
l摒弃传统禁锢的创新精神
多年以来，语文教学受应试教育的制约，考什么就教什么，怎么考就怎么教。语文教师利用语文课堂这块阵地，无数次的重复着字词句段，语修逻文，层次结构，主题思想，写作特点。教完初三再回头教初一，三年前的备课笔记照样使用，两个循环下来，上课就不用书本了。难怪不知情的学生惊羡：“老师，你的水平真高。”老师却故作高深地答到：“无他，唯手熟耳。”新课程改革中，教师的角色发生了根本的变化，以诠释概念、肢解课文、灌输知识为主要教学手段的“传道、授业、解惑”型的语文教师都面临着重新定位，重塑师表的挑战。录音机、记录员、死记硬背式的被动接受正被“合作、自主、探究”的学习方式所取代。在这种形势下，语文教师要与时俱进，迅速摒弃传统的禁锢，以“敢教日月换新天”的胆识，确立以学生为主体的教育观念，迅速从学科本位的教书匠向学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者转变。在抛弃题海操练、死记硬背的教学方式的同时，引导学生变被动学习为主动学习，变被动接受的教育进步为学生主动的自身发展，变强化部分学生的应试能力为让所有的学生都有所收获，有所提高，有所发展，创造语文教学的崭新天地。
2挣脱教参镣铐的自主精神
语文教参历来被语文教师视为秘密武器，因为它小到给字词注音释义，大到对课文逐段分析，细到附上“思考练习”的答案，广到介绍时代背景和作者生平……由于应试教育的考试按教参答案一锤定音，教师的备课笔记，课堂上的板书，学生的听课笔记都成了教参的复印件，所谓的作业练习，也只不过是对这些复制品强记硬写，加深记忆，提高熟练程度罢了。语文教学便形成了教师讲教参，不得越雷池半步，学生背教参，不得有丝毫差错的怪圈。因此，学生无需动手查阅工具书，无需动脑思考，因为徒劳之后还得以教参答案为准，教师无需启发，因为折腾之后，还得要把标准答案抄在黑板上，让学生强记。
3突破教材束缚的开拓精神
《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”一改“以纲为纲，以本为本”的知识本位观为大语文教学观。语文教师再不能手捧书本，画地为牢，坐井观天了，而是要突破教材，跳出书本，走出教室，开拓第二、第三课堂，“开窗放人大江来”。首先，语文教师要充分利用和开发包括教科书在内的教学挂图、工具书、其他图书、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏，各种标牌广告以及自然风光、文物古迹、风俗民情、家庭生活等课内外教学资源。其次，语文教师要将理性知识与实践结合，将语文课堂向社会拓展，将书本内容向生活延伸，拓展学生的学习空间。最后，语文教师要尊重学生对语文教材的多元反应和学习语文的独特体验，激发学生多渠道、大时空获取语文信息的积极性，通过开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
4推开经验限制的超越精神
随着新课程的实施，为了印证课程理念，推进教学改革，各级公开课闪亮登场，一大批教师在实践中脱颖面出，成为一定范围内的名师。于是乎，他们对教材的挖掘，课堂活动的安排，教学环节的设计，甚至连导语、板书、课件、作业都一时成为精品，奉为先进经验。观摩学习的教师回校后，大都依葫芦画瓢，复制移植，结果不少课画虎类犬，弄巧成拙。所谓经验，是他人在对新课程理念钻研、感悟基础上的创造，有一定的先进性和指导性。但毕竟是个人所为，一家之言，难免有不足之外。再则，他人的经验也会因时间、班级、学生的不同而产生不同的效果。还有，经验正如关羽的大刀，张飞的长矛，赵云的银枪一样，各自使用，得心应手，一旦改弦更张，总会感到别扭，至少也有一个适应的过程。学习的目的在于运用，在于超越，而不是停留在鹦鹉学舌，满足于东施效颦。对于观摩课，研讨课的学习和借鉴，语文教师莫让经验的浮云遮住了面向世界，面向未来的目光，而要根据本班实际，去粗取精，去伪存真，汰劣选优，扬长避短，有所发展和创造。
5排除评价顾忌的无私精神
其一，语文教师对教学评价一直心存顾忌，因为尽管“金无足赤，人无完人”，但稍有文化知识的人都能对语文这门基础的基础说个甲乙丙丁，甚至能说三道四。大凡上级领导到某校检查评估课堂教学，语文公开课课堂总是人气最旺。其二，为了显示听课者对语文教学的精通，评课时总得鸡蛋里挑骨头，似乎挑得越多越大，越显得他语文水平高，评课质量高，教研品位高。其三，虽说新课程对评价体系也作了调整与改革，但归根结底，学生的素质和教学的成绩，还是一张试卷论英雄。语文教师如此左右为难，夹缝求生，公开课变成了表演课、作秀课，受害的依然是学生，课前排练背台词，课后查漏补作业。
总之，语文教学的“自主精神”是我们为了提升学习质量、巩固学习成绩、培养自主学习的良好习惯等等，为此我们尚需深入研究，探索出一条适合学生思维发展、能力提升、人格优化的最佳途径。
参考文献：
1郅庭瑾“.多元智能”理论对课堂教学改革的启示[J].中小学管理，2002.5
2开放式语文教学的实践[J].中国教育新干线，2005.4
3刘京海.成功教育.福建教育出版社，2001
作者单位：甘肃省静宁县石咀初级中学