导读:本文包含了数学活动论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:数学,小学数学,多维,课堂,思想,经验,互动。
数学活动论文文献综述
刘小军[1]（2019）在《数学思想数学活动与小学数学教学》一文中研究指出小学数学作为小学阶段基础教育课程中的重要组成部分,一直以来都是教学的难点和重点。由于其本身的抽象性和复杂性的学科特点,使很多学生对之望而却步、缺乏兴趣。因此,在小学数学教学中,教师应注重对数学思想及数学活动的合理运用,通过结合学生的生活实际,开展数学思想、数学活动的教育,以此来提升小学数学课堂教学的效率及学生学以致用、对数学知识进行综合运用的能力。本文首先介绍了数学思想、数学活动对小学数学教学的重要意义,并针对数学思想、数学活动在小学数学教学中的融合策略进行了深入的论述。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
荣建强[2]（2019）在《智慧课堂：在活动中培养数学思维》一文中研究指出数学知识是人类智慧的结晶,是人类生产生活的重要工具。然而在运用数学知识的同时,离不开数学思维能力。在小学数学的智慧课堂上,怎样加强对学生数学思维能力的培养呢?本文以数学六年级上册《可能性》教学为例探讨数学智慧课堂怎样加强对学生数学思维能力的培养。一、锁定教学目标,优化教学设计我们把教学目标锁定为:一是使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
黄素娟[3]（2019）在《引导学生自主学习 开展体验数学活动》一文中研究指出新课程标准要求教师不仅要引导学生进行自主探索,还需要加强学生之间的合作交流,从而让其掌握基本知识基本技能,并且在该基础上积累更多的数学活动经验,进而提升自身的学习能力。因此,教师需要对学生全面落实体验性教学。一、感知数学表象,进行数学情境体验数学是一门抽象学科,其逻辑性、抽象性一直以来均处于较高的高度。小学生由于年龄较小,思维仍处于感性阶段,因此,要想深入理解数学意义,有效解决(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
罗晓喻[4]（2019）在《引导学生积累数学活动经验四策略》一文中研究指出数学教学要重视学生数学活动经验的积累,发展学生的思维,提高学生解决问题的能力。数学课堂中,教师可通过动手操作、动脑思考、回顾反思、联想激活等策略,引导学生积累数学活动经验,提升学生的数学学习效率。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年36期）
王方[5]（2019）在《开展数学实验活动 培养学生空间观念》一文中研究指出空间观念是影响学生思维和创造力发展的重要因素,因此教师要注重培养学生的空间观念。数学课堂中,教师可通过开展实验活动这一途径培养学生的空间观念,提高学生解决空间问题的能力。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年36期）
金钢[6]（2019）在《例谈课堂活动在小学数学低年级教学中的应用》一文中研究指出新时期的数学教学应给予学生更丰富的课堂体验和感受,让学生作为课堂学习的主人,享受知识的洗礼,感受数学学科的魅力。因此,在数学教学中,教师应根据具体的教学目标,创设学生感兴趣的课堂活动,以激发学生的数学学习兴趣,提高学生的学习积极性。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
程浩[7]（2019）在《基于“多维互动对话”的高中数学课堂活动实践》一文中研究指出新课改理念下,要求高中数学教学课堂要激发学生学习积极性,师生之间要形成良好的互动与交流,让学生能够主动参与到数学学习之中。为此,也产生了多维互动对话理念,基于这一理念下的高中数学课堂活动能够更好地激活学生数学思维与创造力,本文也是对如何实现有效的多维互动对话数学课堂进行了研究。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
孙美华[8]（2019）在《小区域大智慧——以“龟兔赛跑游戏”为例谈数学区活动的开展》一文中研究指出导读自主性游戏的内容,来源于幼儿经验和兴趣。游戏过程中情景性与规则性相结合,更好的凸显自主游戏的主观能动性。游戏是呈现发展趋势的,给予适当的留白能促进幼儿主动的创新游戏,让游戏有生命力。游戏中多元因素的融合,为幼儿全面发展奠定基础。学习性区域游戏中的数学区活动是幼儿学习数学经验的重要途径之一。如何科学有效的开展数学区活动,让幼儿在游戏中获取数学的核心经验非常重要。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年12期）
吴东升[9]（2020）在《初中数学开展研究性学习活动存在的问题》一文中研究指出研究性学习活动其本质就是探究式学习,以学生本身为主体,教师则是研究性学习的组织者但不是领导者。教师可通过对学生的引导式教学,让学生去主动获取知识,进而了解教材的知识。教师要养成学生合作的思想,培养学生发现问题,分析问题、解决问题的能力,提高学生的创新能力和自主学习能力。(本文来源于《学周刊》期刊2020年01期）
任宝林,赵发正[10]（2020）在《简析数学思想、数学活动与小学数学教学》一文中研究指出小学数学教学是小学教育很重要的一环。由于数学思维和传统具象化思维具有很大的差别,所以很多学生在学习上会遇到一定的困难。而针对小学数学教学开展数学活动是一种很好的方式。教师可对如何在数学教学中,通过数学活动来进行数学思想的建立,如何把握数学思维,数学教学和数学活动之间的关系,他们的核心又到底是什么进行探讨。(本文来源于《学周刊》期刊2020年01期）
数学活动论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
数学知识是人类智慧的结晶,是人类生产生活的重要工具。然而在运用数学知识的同时,离不开数学思维能力。在小学数学的智慧课堂上,怎样加强对学生数学思维能力的培养呢?本文以数学六年级上册《可能性》教学为例探讨数学智慧课堂怎样加强对学生数学思维能力的培养。一、锁定教学目标,优化教学设计我们把教学目标锁定为:一是使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法,会用分数表示简单事件发生的可能性,进一步加深对可能
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学活动论文参考文献
[1].刘小军.数学思想数学活动与小学数学教学[J].当代家庭教育.2019
[2].荣建强.智慧课堂：在活动中培养数学思维[J].小学科学(教师版).2019
[3].黄素娟.引导学生自主学习开展体验数学活动[J].小学科学(教师版).2019
[4].罗晓喻.引导学生积累数学活动经验四策略[J].小学教学参考.2019
[5].王方.开展数学实验活动培养学生空间观念[J].小学教学参考.2019
[6].金钢.例谈课堂活动在小学数学低年级教学中的应用[J].课程教育研究.2019
[7].程浩.基于“多维互动对话”的高中数学课堂活动实践[J].课程教育研究.2019
[8].孙美华.小区域大智慧——以“龟兔赛跑游戏”为例谈数学区活动的开展[J].家庭生活指南.2019
[9].吴东升.初中数学开展研究性学习活动存在的问题[J].学周刊.2020
[10].任宝林,赵发正.简析数学思想、数学活动与小学数学教学[J].学周刊.2020
论文知识图
