◆王晓河北省邢台医学高等专科学校054000
大学生思想政治教育的接受过程，实质上是大学生的思想品德形成和发展的过程，是个体思想道德社会化的过程，是大学生学习、选择、吸收既有的思想政治道德规范，而成为具有社会所需要的政治思想品德的人的过程。接受行为所遵循的轨迹是：在主客体相互作用的积极过程中，大学生在外界各种刺激影响下，通过自身的作用，逐步形成一定的思想品德，并且外化为实际行动。这个过程可以分为三个阶段：心理层面的接受准备阶段、思想观念层面的内化阶段和行为层面的外化阶段。
一、心理层面的接受准备阶段
心理准备阶段的主要表现——注意。注意，就是心理活动对一定事物的指向和集中。所谓指向，是说人的心理活动总是有选择地朝向一定的事物而离开其余的事物。所谓集中，是指人的心理活动，反映某一事物所达到的清晰和完善程度。正是由于注意的指向性和集中性，接受活动才有一定的方向性，也才能准确、清晰地反映事物。因此，注意是接受的前提。任何接受总是在一定的注意的条件下进行的，不注意、不了解就不能接受。乌申斯基说：“注意是一座门户，凡事从外界进入心灵的东西，都要通过它。”
二、思想观念层面的内化阶段
“所谓思想品德内化是个人真正接受社会发展所要求的思想观念、规范，并将其纳入自己的态度体系，变为自己意识体系的有机组成部分，成为支配、控制自己思想、情感、行为的内在力量的过程。”这一阶段又分为分析、筛选、整合三个环节。
1.分析。分析是在接受过程中，接受主体运用这一思维方式和方法依据主观或客观的评价标准，对引起自己注意的、进入自己的认识领域的各种教育信息进行辨别和价值判断的活动。分析是对接受客体进行理性认识的过程，它主要涉及三方面的内容：一是对信息来源的渠道及其真实、可靠性做一个判断，对于虚假的、荒谬的信息予以排斥和拒收。二是对信息传播的意图做判断和推测，如思想政治教育的目的是要传递一定社会的政治、思想、道德，使受教育者能学习、了解和掌握这些规范，形成一定的思想品德。三是对信息与自己需要的相关联程度进行判断和分析。
2.筛选。筛选是接受主体对教育者所传递的信息依据自己的知识经验、价值观念和需求状态进行选择和取舍。经过这样的筛选以后，可以把教育信息分为三类：一类是与自己的知识经验、价值观念相一致的，能够满足自己需要的。对于这类信息予以吸纳和接受；一类是与自己的知识经验、价值观念不一致的、相矛盾的或相抵触的，对于这类信息给予排斥和拒绝；还有一类是与自己的判断标准和价值观念不相矛盾，但是也不是自己迫切需要的或自己认识能力还没有认识到它的价值的，对于这类信息予以暂时的搁置或存疑。
3.整合。整合是思想政治教育接受主体运用大脑对经过筛选的教育信息进行整理和融合，将其吸纳为自身思想观念，并与自己原有的认识和知识结构融为一体的建构重构活动。接受主体（大学生）的思想品德结构的形成是以往学习的产物，并且是不断发展和变化的，但是它在一定条件下又有相对稳定性。个体的品德结构一经形成，就会参考自身的后续学习以及再次接触到的外部刺激信息按一定的意义进行组织。当新的思想道德信息与接受主体原有的思想品德结构中的观念体系指向一致时或相契合时，新的思想信息就会被建构到原有的思想品德建构中，从而使原有的思想品德体系补充了新鲜的血液而更加丰富；当新的思想道德信息与接受主体原有的思想观念指向不一致，有差异，而新的思想信息又具有合理性，能满足接受主体的需要时，整合的力量就会打破原有的观念体系，重构原有的思想品德结构，使其适应思想信息的性质和要求。
三、行为层面的外化阶段
外化是接受行为的最后一个阶段，也是接受的目标阶段。外化的影响因素分为外部制约因素和内部制约因素。第一，内部制约因素，是指个体的价值观对行为动机的评判作用和行为方式的选择作用。第二，外部制约因素主要有，首先是内在思想动机要外化成行为应合时宜，即必须具备一定的时间、地点和条件。社会生活的经验告诉我们，个体的思想意识并不能完全转化为外在的行为，这种内化意识要外化成外在行为需要依一定的时间、地点和条件为转移。即使是个体能够完全意识到而且认为是正确的思想动机，也要受到社会环境的制约。如受到社会约定俗成的行为方式和社会习惯的影响。其次，个体意识能否外化成为行为，还要受到以下若干因素的制约。例如，当人们能够从现实中及其过去的经验中选择出或者获得个人行为所需要的理由或条件时，他就有外化的可能性。反之，他则无法外化，个人的外化态度是由他的社会角色决定的等。再次，从众心理和效应的影响，尤其是在公共场合，如果个体的这种外化是属于“孤掌难鸣”，甚至是常被他人讥讽，那么，他的外化就会发生困难。反之，由于个体行为的外化会受到众人思想、意志和行为的支撑，那么，这种外化就容易多了。这种情况无论是对正确思想还是错误思想的外化都是适用的。
思想政治教育接受过程，一般都要经过以上三个阶段。这三个阶段之间有其内在的必然的联系，前一个阶段是后一个阶段的前提和基础。三个阶段之间，分别在接受主体的心理层面——思想观念层面——行为层面之间层层递进。从接受主体注意到教育信息的分析、筛选、内化，形成一定的思想品德，再外化为行为习惯，这一系列的运行状态构成一个完整的接受过程。