关键词：人格魅力、课堂引入、自主学习、探究、情感
课堂气氛是活跃在整个课堂内的一种活生生的气息，是一种特有的心理情态。学生在课堂对知识的感知、理解、记忆、巩固，乃至智慧的迸发，非常需要有活跃的课堂气氛。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。教学实践证明，活跃的课堂气氛能使学生兴趣盎然．精力集中，智力活动呈最佳状态，获得好的学习效果。反之，沉闷、冷漠、乏味的课堂气氛，往往压抑学生的积极性，影响学生智力的发展。怎样建立良好的课堂气氛，笔者想就此说说自己教学过程中的几点体会。
一、教师德人格魅力和精神面貌
教师的人格魅力和精神面貌，在教学中起到很大的作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。因为学生在课堂上不仅学知识，而且学做人；学生不信赖教师，就不会爱学这门学科知识。学高为师，身正为范，因此教师的人格魅力来自于崇高的道德修养，正人先正已，以身立教，为人师表，使学生对你所教的科目感兴趣。教师的人格魅力来自于深厚的知识积累，掌握具有时代气息的新知识、新信息，学识渊博，视野宽阔，在教学中游韧有余，挥洒自如；教师的人格魅力还来自于优良的性格气质，困难失败打不倒，积极进取，笑口常开的乐天派会带给学生美好的情绪体验，不可抵御的吸引力。这样教师的优良的性格气质、崇高的道德修养，渊博的学识就可同化、影响学生，从而成为学生学习的楷模，学生亲其师而修其道。这是任何形式的教学教师所必备的素质，也是活跃课堂气氛的前提。
二、创设精彩的课堂引入，激发学生的学习兴趣
教师首先要摒弃“课堂引入，可有可无”的思想，建立“创设情境，共建双赢”的观念。所谓“创设情境，共建双赢”，就是指我们的课堂教学设计，尤其是课堂引入，要联系本学科的知识，营造或活泼、或幽默、或沉思……的学习氛围，让老师和学生共同浸染在这样的氛围之中，开始一堂课的学习，这样有吸引力、有生命力的课堂，老师教得轻松，学生学得惬意，教学效率大大提高。俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给人留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情境之中，掀起学生积极情感的浪潮。例如：在新教材铁的化合物的教学引入是我先给学生放了《红楼梦》电视剧中林黛玉生病，面色苍白的片段，提出问题“林黛玉面色苍白可能是缺少什么元素引起的？”这样把学生引入了这堂课。
三、创设问题情境，引导学生自主学习是营造化学课堂气氛的关键
课堂蕴含着巨大的教学活力，我们的教学活动要使师生的双边活力得到最大限度的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生在课堂舞台上扮演主角，自主学习，自主探究。自主学习是学生学习的核心，而教师对学生的指导决定了学生学习的方式、方法和方向。教师提出的问题要有趣味性、探究性、层次性、开放性，引发不同层次的学生思考，引领不同层次的学生探究，激发学生学习的自主性和能动性，方能促使学生进行高质量、高效益的独立学习，体验学习的感受与乐趣，营造出活跃的化学课堂气氛。因此，在课堂教学设计时，教师应当根据教材内容特点和课标要求，抓准新旧知识的连接点，精心设计问题情景，激发学生产生求知欲望，让学生带着问题去思考，自觉主动地进行学习，人人都在思考问题，人人都积极回答问题，课堂气氛肯定会十分活跃。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。利用化学实验，如用庶糖做“黑馒头”，“魔棒”点灯等等提出问题，来激发学生的求知欲望。还可用新的内容、新的观点、新的教具、新的板书等来引起学生的无意注意，促使学生各种感官处于最活跃的状态，以最佳的心理状态自主学习。
四、情真意切，以“情”感化是营造化学课堂气氛的催化剂
化学是一门情感性很强的学科，它的科学性决定了教学双方都必须投入自己的真情，方能感受到化学学科的魅力。教学过程中既是知识技能的传授过程，又是师生情感的交流过程。教师可以用善意的微笑，平易近人的表情，关怀爱护鼓励的发问，轻松耐心的回答，如“好！”“很好！”“很有见地！”“很有创造性！”通过鼓励的话语拉近师生在情感上的距离，同时不失时机的风趣幽默，机智的应变，热情饱满，抑扬顿挫，丰富形象的语言表达，得体的助势的姿体语言，富含强烈的感染力都能达到润物细无声，潜移默化的教育效果。而大方的穿着，端庄文雅的言行，清晰整洁的板书流畅的思维过程，简明的形式表达，给予学生美的感受，使学生的心灵为之一震，眼睛为之一亮，激发了强烈的求知欲望。为此可不失时机营造出活跃的化学课堂气氛。
总之，如何活跃课堂气氛是一个值得重视和探究的话题，对优化课堂结构，提高课堂效益，培养积极健康的学生心理，具有积极重要的意义。教师在轻松愉快的情境中点拨学生，让学生在轻松愉快的情境中自主地探讨、感受、理解、消化化学知识，这样，教学效果肯定有较大提高。