导读:本文包含了箱庭疗法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:团体箱庭疗法,实验组,人际关系,人际困扰
箱庭疗法论文文献综述
卢杰[1]（2019）在《团体箱庭疗法对改善高职学生人际关系的干预研究——以陕西青年职业学院为例》一文中研究指出目的 :团体箱庭疗法对改善高职大学生人际关系的有效性。方法 :选取人际困扰比较严重的学生32名,随机分为2组,每组16人:实验组采用团体箱庭疗法进行干预,每周1次,共7周;对照组不做干预。两组在干预前后分别进行IAS、SADS、SCL-90测定,比较实验组和对照组在干预前后量表得分的差异。结论 :团体箱庭疗法是一种有效的心理辅导方式,对促进大学生人际关系的改善,提高成员团体和个体的心理成长具有积极的作用。(本文来源于《今日财富》期刊2019年23期）
左勤[2]（2019）在《用箱庭疗法慰藉孤弃儿童的心》一文中研究指出"我这么大了,该出去见见世面,闯一闯,找份好点的工作报答嫂嫂他们,给他们养老。"在福利院的心语坊,小兵(化名)这样跟社会工作者说道。小兵年幼时父母双亡,弟弟被抱养后,他长期一个人独自生活,直到13岁来到福利院。家庭环境对小兵的影响很大,一方面他恨父亲打骂他的母亲,导致母亲受不了家暴自杀;另一方面,他也复制了父亲的行为模(本文来源于《中国社会工作》期刊2019年28期）
黄小凡,陈顺森[3]（2019）在《箱庭疗法的正统与发展》一文中研究指出自Kalff创立箱庭疗法(sandplay therapy)以来,箱庭疗法因治疗师理论背景、主张不同,在发展创新中也面临着正统与否的质疑。母子一体性、自由受保护的空间、静默见证态度、个性化过程以及箱庭的配置与操作形式,都可视作Kalff箱庭疗法的正统标志。箱庭疗法最好的应用是将Kalff的基础主张、操作,与治疗师个人的人格紧密结合,以是否适应临床需求、有助于心灵治愈为标准,才能更好地推动该疗法获得新的发展。(本文来源于《教育生物学杂志》期刊2019年03期）
刘桂华,黄龙生,钱沁芳,王艳霞,葛品[4]（2019）在《阶梯式融合性箱庭疗法对学龄前轻中度孤独症谱系障碍患儿核心症状及睡眠管理的效果评价》一文中研究指出目的探讨阶梯式融合性箱庭疗法对学龄前轻中度孤独症谱系障碍(ASD)患儿核心症状及睡眠管理的疗效。方法将50例轻中度ASD患儿随机分为对照组和试验组,每组各25例。对照组采取结构化教育方式结合听觉统合训练;试验组在对照组基础上,接受阶梯式融合性箱庭疗法。采用孤独症行为评定量表(ABC)、儿童孤独症评定量表(CARS)、社交反应量表(SRS)、睡眠习惯问卷(CSHQ)和情绪识别工具,评定治疗前和治疗3个月后的疗效。结果试验组在感觉因子、社会交往因子、躯体运动因子、语言因子、ABC总分、CARS总分方面均低于对照组(P<0.05);试验组社会认知、社会沟通、社会动机、孤独症行为方式和SRS总分均低于对照组(P<0.05);试验组正立和倒置面孔的情绪识别正确率均高于对照组(P<0.05);试验组睡眠阻抗、入睡延迟、睡眠持续时间、睡眠觉醒、日间困倦和CSHQ总分均低于对照组(P<0.05)。试验组终末箱庭创伤主题个数少于初始箱庭,治愈主题个数多于初始箱庭(P<0.05)。结论采用阶梯式融合性箱庭疗法可显着改善学龄前轻中度ASD患儿的核心症状和睡眠状况,可作为早期康复手段。[中国当代儿科杂志,2019,21(8):743-748](本文来源于《中国当代儿科杂志》期刊2019年08期）
李颖[5]（2019）在《积极心理学视角下限制性团体箱庭疗法预防大学生寝室人际关系问题的探索性研究》一文中研究指出本研究探讨积极心理学视角下限制性团体箱庭疗法对预防大学生寝室人际关系问题的可行性与有效性,为改善高校大学生寝室人际关系问题提供参考。以学院的80名大一学生为研究对象,随机分为实验组与控制组(各10组宿舍),实验组进行8次团体箱庭治疗,控制组不进行任何心理活动,实验前后使用《大学生宿舍人际关系质量调查问题》评估大学生宿舍人际关系。结果表明:实验前,实验组与控制组在人际的情感融洽性、宿舍人际行为沟通、宿舍人际区域差异、宿舍人际扰他四个维度上均不存在显着。实验后,实验组和控制组在人际的情感融洽性(t=2. 78,p=0. 007)、人际行为沟通(t=2. 48,p=0. 015)、宿舍人际扰他(t=2. 12,p=0. 037)叁个维度上存在显着。说明限制性团体箱庭疗法对大学生寝室人际关系问题有一定的预防作用,可以在校园心理健康建设中持续开展。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2019年15期）
赵艳瑜,吴芳颜[6]（2019）在《箱庭疗法学校心理危机干预中的应用》一文中研究指出本文在总结归纳了学校心理危机几种主要特点的基础上,结合当前中小学的实际情况,从箱庭疗法与认知行为疗法的结合、箱庭疗法与焦点短程焦点解决疗法结合两方面介绍了箱庭疗法在学校危机干预中的具体应用。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年07期）
邹斌[7]（2019）在《团体箱庭疗法对提升高职学生干部人际交往能力的效果研究》一文中研究指出以研究团体箱庭疗法对提升高职学生干部人际交往能力的效果为目的,本研究将48名高职学生干部分成3个实验组(每组8人)以及3个对照组(每组8人),使用团体箱庭疗法对实验组学生干部团体进行8次治疗,并通过"人际交往能力问卷"评估所有48名被试者在实验前后的人际交往能力。研究结果表明,通过团体箱庭治疗,实验组高职学生干部人际交往能力在总体上显着提升(P_(主动交往)=0.037、P_(自我表露)=0.037、P_(冲突管理)=0.015、P_(适当拒绝)=0.002、P_(情感支持)=0.213)。而对照组高职学生干部在实验前后并未出现显着差异(P_(主动交往)=0.323,P_(适当拒绝)=0.3,P_(自我表露)=0.892,P_(冲突管理)=0.895,P_(情感支持)=0.192)。由此可见团体箱庭疗法对高职学生干部人际交往能力有一定改善作用。(本文来源于《中外企业家》期刊2019年15期）
赵艳瑜,吴芳颜[8]（2019）在《箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性分析》一文中研究指出针对近年来学校频发的危机事件,本文从箱庭疗法对于危机创伤的修复、箱庭疗法促进危机积极面的出现等两方面,分析了箱庭疗法在学校危机干预中的可能性。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年15期）
林钰桐[9]（2019）在《高中生自我伤害现状及箱庭疗法的干预研究》一文中研究指出自我伤害是个体不以死亡为目的,个体故意、直接损害自己身体组织的行为。如用头撞墙、用利器割伤自己、用打火机烧伤自己、用拳头捶打墙壁或自己等。在我们的日常生活中,自我伤害已经成为一种常态,高中生群体已经是自我伤害的高发群体,自我伤害对这一群体的身心发展,健康成长产生着重要影响。本研究通过冯玉的《青少年自我伤害行为量表》对扬州某中学叁个年级735名高中生自我伤害的现状进行调查研究,运用独立样本t检验、卡方检验以及方差分析统计出高中生在自我伤害得分、自我伤害方式以及自我伤害率在人口学变量上的差异比较,并归纳自我伤害行为高中生在箱庭作品的共同特征。在此基础上再对个案进行干预与分析,进一步考察箱庭疗法缓解自我伤害的效果。研究结果表明:(1)高中生存在一定的自我伤害行为问题,约32.06%的高中生有自我伤害行为,其中发生频次最高的自我伤害行为是故意拔自己的头发,发生频次最低的是用尖锐的东西如针、钉子等刺入自己身体某个部位。(2)高中生自我伤害在年级上存在显着差异,其中高叁年级自我伤害现象最为严重,其次是高一、高二。(3)高中生自我伤害在父亲受教育程度上并无显着差异,但在母亲受教育程度上呈显着差异,母亲文化程度低的学生自我伤害情况要比母亲受教育程度高的严重。(4)高中生自我伤害在与父母相处关系上呈显着差异,与父母关系紧张的学生在自我伤害行为上比与父母相处融洽的学生更为严重,且高中生自我伤害行为与父母相处关系呈显着负相关关系。(5)自我伤害的高中生其初始箱庭作品总体特征表现为整合性较差、动力性不足、丰富性不够以及流畅性欠佳。主题与作品格格不入,作品各区域之间缺乏联系并存在明显的障碍。作品较为贫瘠,水源、山丘、人物、等动力性的沙具较少,说明自我伤害高中生心理能量较弱;作品摆放的沙具显得比较混乱与单调,缺乏生机,具体表现为玩具种类较少且无生命物居多,缺少自我像,挪动沙具次数较为频繁,制作主题多为外界冲突的战争或对抗性主题等。(6)通过箱庭疗法能有效地缓解高中生自我伤害,能减少自我伤害的频次。结论:相对前人研究,本研究中高中生自我伤害现象已呈下降趋势,有自伤行为的学生在箱庭作品上有着自己的特征,箱庭疗法能明显降低学生自伤意向。本研究中,箱庭疗法能有效降低高中生自我伤害。(本文来源于《扬州大学》期刊2019-05-01）
刘毅阳[10]（2019）在《初中生归因风格、人格与羞怯感的关系及团体箱庭疗法干预效果研究》一文中研究指出羞怯是指个体在某些特定场合或情境下(面对陌生人或公众场合),因为紧张、胆怯、害怕等主观体验而表现出羞涩、脸红、表情不自然以及行为上的退缩。如果过度羞怯,则有可能对其学习、社交、生活及以后的就业等带来消极的影响。为了解初中生羞怯与归因方式、人格之间的关系,并探讨团体箱庭疗法缓解初中生羞怯的效果,对503名初中学生施测《羞怯量表》、《艾森克人格问卷(儿童版)》和《多维度多归因量表》,并选取7名羞怯分数较高的初中生,运用团体箱庭疗法进行干预,探索改善初中生羞怯水平的可能性。结果发现:(1)背景归因方式、神经质和羞怯之间有显着正关系;神经质是背景归因方式和羞怯感的中介变量;(2)抑郁质初中生的羞怯感显着强于黏液质、胆汁质和多血质初中生的羞怯感,多血质初中生的羞怯得分显着低于另外叁种气质类型的学生,而黏液质和胆汁质学生的羞怯感差异不显着;(3)团体箱庭疗法能够有效降低初中生羞怯水平。综上所述,背景归因方式和神经质是影响初中生羞怯水平的重要因素;背景归因方式通过神经质对羞怯水平产生影响;团体箱庭能够有效改善初中生羞怯。(本文来源于《闽南师范大学》期刊2019-05-01）
箱庭疗法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"我这么大了,该出去见见世面,闯一闯,找份好点的工作报答嫂嫂他们,给他们养老。"在福利院的心语坊,小兵(化名)这样跟社会工作者说道。小兵年幼时父母双亡,弟弟被抱养后,他长期一个人独自生活,直到13岁来到福利院。家庭环境对小兵的影响很大,一方面他恨父亲打骂他的母亲,导致母亲受不了家暴自杀;另一方面,他也复制了父亲的行为模
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
箱庭疗法论文参考文献
[1].卢杰.团体箱庭疗法对改善高职学生人际关系的干预研究——以陕西青年职业学院为例[J].今日财富.2019
[2].左勤.用箱庭疗法慰藉孤弃儿童的心[J].中国社会工作.2019
[3].黄小凡,陈顺森.箱庭疗法的正统与发展[J].教育生物学杂志.2019
[4].刘桂华,黄龙生,钱沁芳,王艳霞,葛品.阶梯式融合性箱庭疗法对学龄前轻中度孤独症谱系障碍患儿核心症状及睡眠管理的效果评价[J].中国当代儿科杂志.2019
[5].李颖.积极心理学视角下限制性团体箱庭疗法预防大学生寝室人际关系问题的探索性研究[J].产业与科技论坛.2019
[6].赵艳瑜,吴芳颜.箱庭疗法学校心理危机干预中的应用[J].家庭生活指南.2019
[7].邹斌.团体箱庭疗法对提升高职学生干部人际交往能力的效果研究[J].中外企业家.2019
[8].赵艳瑜,吴芳颜.箱庭疗法在学校心理危机干预中的可行性分析[J].传播力研究.2019
[9].林钰桐.高中生自我伤害现状及箱庭疗法的干预研究[D].扬州大学.2019
[10].刘毅阳.初中生归因风格、人格与羞怯感的关系及团体箱庭疗法干预效果研究[D].闽南师范大学.2019