林长河黑龙江省双鸭山市宝清县五九七农场小学155610
摘要教学实践中适时适量的运用多媒体，课堂教学与信息技术的适度融合，这对于提高课堂教学效率，推进新课程改革，培养学生核心素养，无疑是有变革性作用的，符合现代化教育的需求。
关键词信息技术小学课堂整合
信息技术在小学教学中已得到广泛运用，这也是教育改革和信息技术发展的必然趋势。教学实践中适时适量的运用多媒体，课堂教学与信息技术的适度融合，这对于提高课堂教学效率，推进新课程改革，培养学生核心素养，无疑是有变革性作用的，符合现代化教育的需求。
一、创设导入情境，激发学生学习兴趣
信息技术走进课堂教学，给当今的课堂教学模式注入了新的生机与活力。信息技术的强大功能主要表现在动画、视频、音频等，例如语文课堂教学中的情境创设，教师的导入环节创设有趣的情境可以激起学生的阅读兴趣。因为小学生对于新奇的事物会有很大的好奇心，教师可以利用这一点创设一个情境，使学生产生好奇心，接着，进一步展开教学可以有效提升课堂效率。
例如：在语文教学中学习“开国大典”这一内容时，教师利用多媒体技术，给学生展示一个视频。视频以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现情势，以跨越时空的非凡表现力，展现了1949年10月1日开国大典时的盛况，从而将课堂教学引入全新的境界。教师在接下来教学时，学生肯定会有兴趣听讲，同学们就读得个个有激情,之后讨论气氛也更热烈。学生在愉悦的氛围中，会调动自己的思维，积极去思考教师所讲的事物。思维在这种情况下，可以自由的驰骋，语文教学，学生只有自由思考，将思维发散开来，才能真正体会到其中的乐趣所在。通过信息技术，创设一个有趣而且较为逼真的情境，可以有效的提升学生的积极性，让学生的思维更好的延伸。
二、丰富课堂教学内容
问题是课堂的试金石。任何一门学科的教学离不开问题的引导，问题不仅能激发学生的学习兴趣，而且问题是培养学生思维的有效途径。同样，我们可以利用信息技术创设问题情境，让学生在多媒体展示的优美图像的引导下，思考各类问题。例如：在教学三年级下册的“平移和旋转”时，教师可以首先播放一些游乐场的画面，如旋转木马、划船等等，给学生展示一副生气勃勃的画面，小学生对于这些有趣的内容是非常感兴趣的，教师接着可以问问学生：你们知道画面中的事物，移动有什么规律吗？你们能将他们分分类吗？学生一听老师说，就会开始思考，看着视频上正在播放的事物，学生更会有兴趣去探索问题。这样可以改善学生上课开小差的不良习惯，而且这种生动且贴近生活的画面，更可以让学生感到亲切感，激发学生的求知欲与探索欲。
三、利用信息技术，让教学更贴进生活
数学是来源于生活之中的，同样也要运用到生活之中去，才能更好的体现数学的价值所在。在一般教学过程中，因为数学内容渗透到生活的各个部分，所以教师还是较容易将数学的内容与生活相联系起来的。如果学生如果思维能力不是太强的话，不容易想象出各个画面，而且学生的注意力如果不能集中起来，很容易就错过了很多内容。数学教学可以利用信息技术，将其与生活相联系起来。教师通过多媒体，将数学中设计的生活相关内容，展示给学生。比如测量单位，教师可以放一些生活中的图形，接着教师将图形的大小标在屏幕上，直观的将数学与生活的联系展现给学生。
四、解决教学难点
多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程，是一种新型教学辅助手段。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。如：教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。
五、培养学生实践能力
学生学习基础知识后，要运用到实践之中。所以实践能力是非常重要的，学生要拥有一定的实践能力，才能更好的利用所学知识，进一步提升自身的能力。网络技术发展到今天，如今网上的资源非常多，教师可以利用网络，寻找一些适合学生的资源，将新知识融合在这些有趣的事物中。学生产生兴趣后，会激发自己的思维，进一步去思考，教师接着可以引导学生，将所学习的内容与生活实践所联系起来。如《元角分的认识》《千克和克的认识》是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
总之，随着网络的发展、高科技的普及，教学过程中也可以运用信息技术，打造一个愉悦有趣的课堂，将学生的注意力引到课堂上来，最终可以有效的提升教学的效率。从这个意义上说，小学信息技术教学过程是一个综合性的过程。因此，打破学科界限是信息技术教学取得理想效果的最佳途径。