［摘 要］项目教学法是教师根据课程需要设置项目，师生通过共同实施这个项目而进行的一种教学活动。可采取分组学习、信息交流的形式。在整个教学中，教师的作用发生变化，即由单纯讲课变为项目实施的指导者，学生则由被动的听课者转为项目的实施者。说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流以及共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。作为一种教学、教研改革的手段，说课活动能有效调动教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，是提高教师素质最好途径之一。
［关键词］ 项目教学法 统计学 说课设计
在统计学的教学过程中，很多例子是我们生活中常见的例子，比如说学生的身高、体重等等。在学习中学习分析这些从生活中得来的数据并经过统计得出合理的结论，这对于学生来说就大大提高了学习的兴趣，对于教师来说更是提高了课堂的效率。为了得出结论，要经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据这些过程，能利用结论进行合理预测和判断。这就培养了学生用数学的眼光来看待生活，用数学的思维思考生活，同时培养了学生将统计学的基本理论和方法应用于实践的能力。为了把握学生生活消费的心理特征和行为导向，帮助培养学生健康的消费意识，引导他们建立合理的消费结构和形成良好的消费习惯，以“河源市卫生学校学生的实际消费水平”为项目让学生做一次有关学生消费情况的调查。通过设计、分发调查问卷的方式，对数据进行收集，整理和分析，得出最终结论。本项目的教学设计主要从以下几个方面进行本次说课：教材分析、教法分析、学法分析、教学设计分析。
1 教材分析
1.1 教学内容在教材中的地位和作用
本次内容是预防医学教材中重要组成部分统计学内容的综合实践。此节内容安排在统计学基础知识学完之后，有利于学生对统计学内容的理解及对统计学方法的掌握，同时为学好后面的流行病学相关内容打下理论基础，使学生具有统计分析能力及运用其处理流行病学相关问题的理论水平和实践能力。
1.2 学情分析
（1）授课对象。农村医学专业二年级学生。他们已掌握了统计学基本概念、统计描述及统计分析的基础知识，自主学习能力较强，有一定的探索、创新精神，为教学开展项目教学打下良好基础。经过一段时期的学习，学生掌握了一定的理论基础，对统计学的实际运用也已初步了解，因此组织教学中尽可能发挥学生的这些优势，进一步激发学习积极性，培养分析问题和解决问题的能力。
（2）学生已形成分工合作的学习习惯。
1.3 教学目标
结合学生的实际情况及具体教学内容制订了以下教学目标。
本次课教给学生的学法是“任务驱动法+合作学习法”。让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作等方式，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的掌握。
娴熟的连接技术在企业资源管理系统中起着重要的承接作用，集成方案在设计时需要将不同形式的连接方式和所需的管理系统配合，不同的侧重方向决定了它们的设计方式。HTTP-RFC方案是在企业资源管理系统的基础上，采用专业术语和编程技术，充分调用系统之外的应用编程模块，在设备维护装修的时候也不会对它的操作产生影响，执行客户端发送信号和服务器接收信号时，保证它的及时性尽量减少误差的发生。Proxy-Soap方案是一种基于命名空间XML的简单的访问网络的协议，很好地解决了HTTP在使用中的安全性和与部分网络技术的互不容性，它是不同种类的编程和技术交流沟通的一大平台，高效有序地完成了信息的交汇。
1.3.2 能力目标 通过教师的指导，各学习小组讨论交流，合作探究，使学生具有统计描述和统计分析的计算和运用能力，同时也培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力。
根据本节教学内容，结合农村医学专业学生的实际认知水平，设定本次课的项目为“河源市卫生学校学生的实际消费水平”。具体流程如下：①“河源市卫生学校学生的实际消费水平”任务的提出并分组。②小组成员分工设计调查问卷。③小组成员开始调查收集原始资料。④小组成员对原始资料进行整理，录入统计软件。⑤小组成员对资料进行分析。⑥学生自评、小组互评和教师总结评价。
1.4 教学重点与难点
项目实施的任务设置及学时分配表
2 教法分析
Hosmer-Lemeshow检验，P=1.000(P>0.05)，Nagelkerke R2=0.982，是修正的Cox&Snell R2决定系数，越接近1，拟合优度越好，提示模型拟合效果好。在已确诊为CIN的214例患者中，预测正确的有213人，错判的1人，正确率为99.5%；125例宫颈癌患者中，预测正确的有125人，错判0人，正确率为100.0%，总的正判率为99.7%。
1.3.1 知识目标 通过对项目的分析，对任务进行分解，每个学生亲自参与项目实施的全过程，在实践过程中掌握相关知识，形成操作技能，将抽象的理论一步步深化内化，达到巩固统计学描述和统计学分析理论知识的教学效果。同时，本项目从学生的学习兴趣和生活实际出发，项目设计的难度与学生的知识基础和专业技能的发展水平相适应，体现了因材施教、分层教学的思想，让好的学生接受挑战，中等学生有所突破，靠后的学生学到更多的知识。
为了提高学生主动参与的积极性，培养学生学习能力、实践能力、交流能力，在教学中主要采用激励法、项目教学法。
3 学法分析
奋力谱写民营经济高质量发展新篇章，要支持民营企业发展壮大，不断增强民营经济的活力。当前，要把抓好习近平总书记提出的“六方面”政策举措落实作为重中之重，紧盯民营企业发展面临的痛点、堵点、难点，下决心、动真格。要认真贯彻中央“两个毫不动摇”方针，认真落实我省支持民营经济高质量发展《若干意见》，完善政策支持体系，打造良好营商环境，构建亲清新型政商关系，帮助民营企业解决实际问题，推动我省民营经济发展再上新台阶。
4 教学设计分析
4.1 具体流程
1.3.3 情感目标 学生10人为1学习小组，培养学生认真参与、团结合作的意识。通过学习小组自评互评，教师给予评价和鼓励，体验学习的成就感，进一步激发学生的学习兴趣。
4.2 项目实施的任务设置及学时分配（见表）
重点：统计学方法的运用。难点：统计学指标的计算。下面，为了使学生掌握重难点，达到本节课设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈。
4.3 结果展示及评价
学生自评、互评、教师点评。
项目实施的任务设置及学时分配表
序号 任务名称能力目标 学时1调查问卷的设计学习内容①调查问卷基本概念②问卷设计原则及步骤③调查问题和答案设计④调查问卷试访及修改①掌握调查问卷设计及其设计程序②掌握调查问卷中问题及答案类型③理解调查问卷的含义2原始资料的收集 数据的来源数据收集的方法3资料的整理 表格的制作数据的录入4资料的分析 统计指标的计算统计表和统计图的制作1 1 1①了解数据的来源②掌握统计数据搜集的含义和种类③理解统计数据搜集的方式、方法和技术工具①了解用表格整理数据的方法②熟练表格的制作与应用③养成严谨的数据处理态度掌握统计指标的应用条件及计算方法掌握统计图的应用条件及意义合计1 4
4.4 总结
教师指出学生实践中存在的问题，鼓励学生发现问题，指点资料收集的方法。
5 项目教学反思
本项目以“河源市卫生学校学生的实际消费水平”的基本流程为纽带，把教师、学生和相关教学内容进行有机整合。学生是项目实施的主体。教师根据项目要求选择和组织教学内容，完成课程体系的解构和行动体系的重构，同时对学生的项目实施情况进行监控和考核。同时，利用学生提交的项目成果和反馈意见对课程项目进行不断地调整、补充和完善。无论是教师还是学生，在按照课程标准、授课计划执行项目的过程中，要不断根据反馈结果对课程标准、教学计划、学习方法等进行调整、补充和完善。项目总结：项目教学最终目的是完成任务，从调查问卷的设计到资料经过处理得到结果，各学习小组能通力合作，通过任务的完成，掌握了知识，培养了技能。
前列腺癌根治手术需预防性使用抗生素，以减少手术部位感染的发生。最好在切皮前30～60 min静脉使用抗生素；宜选用广谱抗生素。若手术时间>3 h或超过所用抗生素半衰期的2倍，或成年患者术中出血量>1 500 mL，术中应追加单次剂量。而口服抗生素的预防作用仍不明确。目前外科领域多项研究已证实术前无需进行皮肤准备。
The study was approved by the University of Nebraska Medical Center IRB and the ORCI Academic, Research,Publications and Ethics Committee.
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