导读:本文包含了鼓励性评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中,美术教学,鼓励性评价,自主化
鼓励性评价论文文献综述
彭灵馨[1]（2019）在《高中美术教学运用鼓励性评价的探讨》一文中研究指出高中阶段的课程教学对于学生的知识增长和学习视野开阔等均具有重要的影响作用,不同学科内容的教学,要根据学生的不同需求,对其作适当的引导和鼓励。鼓励性评价就是在学生的学习评价过程中对其进行鼓励,使其树立学习的信心,让学生的自主学习动力被充分调动起来。本篇文章在此基础上,主要对高中美术教学运用鼓励性评价的相关方法及内容进行研究与分析。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年37期）
徐增群[2]（2019）在《谈鼓励性评价对促进学生语文能力发展的作用》一文中研究指出初中阶段,语文课堂学习效果的评价是多元化的,对于一个学生的语文综合素养要有全方位的评价。写字写得好的学生,教师要鼓励他参加书法大赛,诗歌朗诵好的学生要鼓励他参加诗朗诵比赛,要通过正向鼓励提升同学们的自信心。在教师的鼓励下学生可以鼓起勇气并发挥自己的特长,更容易接近成功并提升教学效率。而鼓励的方法与方式,当然需要因人而异。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年10期）
徐莹[3]（2019）在《小学数学教学中鼓励性语言评价的应用》一文中研究指出近年来,随着我国教育体制改革的进一步推进以及素质教育的深入开展,各种适应新时代特征与要求的教育模式层出不穷,教育观念得到不断更新,与此同时,教师队伍也迅速壮大。通过教学实践发现,激励性教育作为一种新的教学理念,将其应用于教学之中,不仅可提升学生学习的积极性,还能促进教学质量的全面提升。以小学数学教学中鼓励性语言评价的应用为例,分析探讨了鼓励性语言评价的效果,以供参考。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年01期）
陈蕾蕾[4]（2018）在《用鼓励性评价打造快乐的音乐课堂》一文中研究指出小学音乐课堂中,教师要善于运用鼓励性的评价用语,来激发学生学习音乐的积极性,提升他们学习音乐的自信心,构建快乐的音乐课堂。因此,音乐教师在音乐课堂中,要运用语言鼓励、结合体态鼓励并捕捉时机进行鼓励,有效培养学生的自信和勇气,用灵活多样的鼓励策略,提升教学的高效性。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2018年08期）
姜妍君[5]（2018）在《鼓励性评价在音乐课堂中的运用》一文中研究指出小学生喜欢受到表扬,鼓励性的评价是促进学生不断进步的良好途径。为此,在音乐教学中,我们可以借助鼓励性的言语评价,帮助小学生获得自信,从而激发他们内在的潜能,让他们在音乐课堂中充分发挥自己的各种能力,构建生动、快乐的音乐课堂。讨论互动中适时鼓励小学音乐课堂要多开展互动讨论活动,这是激发学生头脑思辨能力和语言表达能力的良好办法。音乐教师要多引导小学生展开研讨,通过研讨帮助学生(本文来源于《教育》期刊2018年21期）
孙慧[6]（2018）在《音乐课堂教学中的鼓励性评价》一文中研究指出评价是影响学生潜能开发、智能开发的因素之一。在音乐教学中,教师要以音乐课程内容和教学的各个基本目标的达成作为评价的出发点,以鼓励为主,对学生的评价不仅要涵盖音乐课中的各个不同的环节,更应关注学生对音乐的兴趣和参与态度和程度,只有这样,才能准确地反映出每个学生在不同方面的发展水平,使每个学生都能发现自己的长处,增强自信,进而推动学生在音乐学习过程中自主学习,实现自我发展。(本文来源于《黑河教育》期刊2018年04期）
钟惠红,袁芳,许度康,张锡坚,吴美冬[7]（2018）在《在美术特长教学中运用鼓励性评价的研究》一文中研究指出一、课题的提出:(一)研究背景:1、素质教育的需要。鼓励性教学对于学生综合素质的提高非常重要。因而美术教师应当正确认识鼓励性教学,并结合实际教学内容和学生实际,采用科学、合理的教学措施,从鼓励个性发展、鼓励自我尝试、鼓励审美想象、鼓励艺术表现四个方面,落实鼓励性教学,从而提升学生的审美意识和创造思维能力。美术是素质教育的重要学科之一。为了使学生学好美术,在教学中我们应重视鼓励性教学方法,充分(本文来源于《《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）》期刊2018-04-01）
张晓燕[8]（2017）在《音乐课堂中鼓励性评价用语的妙用》一文中研究指出赞扬的力量比批评的力量更大,这个观点在教育活动中十分适用,正符合新课标的要求,教学活动中要多用激励性的评价,以激发学生更多的潜能。因此,小学音乐教学中,我们要妙用鼓励性评价用语,多一些赞扬和夸奖,打造活力飞扬的音乐课堂。(本文来源于《教育》期刊2017年47期）
鲁可娟[9]（2017）在《在小学语文教学中鼓励性评价学生的方法》一文中研究指出善良的、赞赏的、积极性语言的鼓励,对小学生的行为和心理都有积极的促进作用。要想让学生在小学语文教学中积极参与、探索、获取知识,就要想法调动学生的主动性,发挥学生在课堂教学中的主体性。教师在课堂上鼓励性的评价、表扬、引导,能够调动学生潜在的主动性,让他们在教师的鼓励下觉得自己是课堂主人,积极参与,努力获得最佳的收获,取得最好的学习效果。然而,在教学中,有些教师似乎没有认识到鼓励性评价对学生的作用,很吝啬对学生的评价和鼓励,让学生始终都(本文来源于《吉林教育》期刊2017年42期）
胡成丹[10]（2017）在《小学美术教学中的鼓励性评价分析》一文中研究指出对学生的观察力进行培养是美术学科的教学特色,学生们能够通过对美术教学活动进行参与来培养自己的创新精神。在小学美术教学过程中,愉悦性是一个非常重要的教学因素,在一个愉悦和谐的学习氛围中,学生们能够轻松的对美术知识进行获取。因此,小学美术教师在组织美术教学的过程中,要根据学生的个人特点,采取合理的教学方法,充分地把学生的学习积极性调动起来,激发学生们的学习热情,有效地对课堂教学氛围进行营造。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2017年11期）
鼓励性评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中阶段,语文课堂学习效果的评价是多元化的,对于一个学生的语文综合素养要有全方位的评价。写字写得好的学生,教师要鼓励他参加书法大赛,诗歌朗诵好的学生要鼓励他参加诗朗诵比赛,要通过正向鼓励提升同学们的自信心。在教师的鼓励下学生可以鼓起勇气并发挥自己的特长,更容易接近成功并提升教学效率。而鼓励的方法与方式,当然需要因人而异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
鼓励性评价论文参考文献
[1].彭灵馨.高中美术教学运用鼓励性评价的探讨[J].课程教育研究.2019
[2].徐增群.谈鼓励性评价对促进学生语文能力发展的作用[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[3].徐莹.小学数学教学中鼓励性语言评价的应用[J].新课程(中).2019
[4].陈蕾蕾.用鼓励性评价打造快乐的音乐课堂[J].启迪与智慧(教育).2018
[5].姜妍君.鼓励性评价在音乐课堂中的运用[J].教育.2018
[6].孙慧.音乐课堂教学中的鼓励性评价[J].黑河教育.2018
[7].钟惠红,袁芳,许度康,张锡坚,吴美冬.在美术特长教学中运用鼓励性评价的研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.2018
[8].张晓燕.音乐课堂中鼓励性评价用语的妙用[J].教育.2017
[9].鲁可娟.在小学语文教学中鼓励性评价学生的方法[J].吉林教育.2017
[10].胡成丹.小学美术教学中的鼓励性评价分析[J].小学生(中旬刊).2017