山东省滨州实验学校256600
摘要：作为小学数学教学中的一个重要环节，作业订正能够有效反馈学生的学习效果，反映学生对知识的掌握情况，体现教学效率的高低与教学质量的优劣。因此，每位小学数学教师都要充分重视学生作业的订正情况，根据学生的个人特点，采用不同的订正策略，优化订正效果。
关键词：小学数学作业订正策略
必要的作业训练是提高教学质量的重要保证，也是对学生学习情况的及时反馈，以便让教师及时调整教学策略。研究表明，学生学习结果的反馈信息，不仅对学生学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。因此，抓住订正作业这一环节，对提高教学质量、及时纠正学生的认知误区、促进教学改革具有重要意义。
一、让学生了解原因，追本溯源
错误产生后，教师不应该急于告诉学生如何订正，而应该引导学生分析产生错误的原因。很多时候学生并不知道自己错在哪里，或是没把注意力放在原因探寻上，或是没有得到教师科学的指导，根本不知道原因。针对这个问题，教师需要对症下药，让学生发现错误的本质和根源。订正作业时，教师需要引导学生了解原因，从“乘法、除法的基本意义”出发，运用“分配的意义”来阐述“连除结合律”的错误之处。学生从本质上知道错误的原因后，才能真正改正错误，意识到连除不能先后面的相除，而应后面先乘，再用被除数除其乘后的积。查找原因，追本溯源，才能提升作业订正的有效性。
二、采用个别辅导与集体讲评有机结合的听证方式
在小学数学教学过程中，由于各个知识点具有的难易程度是不同的，同时也具有不同的知识结构特点，因此，对待不同的错题要区别对待。对于一些基础而且出现错误概率较小的错题，可以采取互助或者自主订正的模式；但是对于一些题目难度较大而且犯错概率较高的题目，教师可以在课堂上进行统一讲解，开展集体订正。而在集体订正的过程中，并非只是教师单一地进行讲评，也要引导学生进行讲评，教师在旁边合理地引导与纠正，从而在全体师生的共同参与下，在激烈的讨论过程中完成作业的订正。这样不但可以充分发挥学生的主体作用，而且可以提高学生的学习热情。对于集体讲评针对性不强的情况，教师可以采用个别辅导的方式。在此过程中，教师要引导学生积极主动地思考，讲出自己对题目的理解与相应的解题方法，教师进行及时纠错，从而使得学生更明确地了解到自己的错误所在，进而掌握解决此类题型的有效方法，避免今后再犯此类错误。
三、及时有效地反馈订正情况，保证订正效果
也许有人会觉得在教师对学生进行个别辅导及集体订正以后，学生一定会很好地完成作业订正任务。然而事实上，由于很多学生的自觉性较低，其不会主动地订正作业，如果教师没有监督，那么其就会忽视对作业的订正，学习效果不佳。因此，教师要及时有效地检查学生对作业的订正情况，对于订正不够积极与订正效果不好的学生，教师要及时指出其不足，对其提出相应的意见与要求，从而让学生具有强烈的目标感与主动性，提高订正的有效性；而对于订正工作做得较好的学生，教师要及时给予表扬，这样不仅可以提高他们学习的积极性与信心，而且可以为后进生树立良好的榜样，激励后进生产生强烈的学习欲望。
四、作业评价方式的转变
以往的教学中，在批改作业时我们常常采用百分制打分，但对差生来说是一种伤害。后来随着减负活动的开展，学校推出了打“优、良、合格、不合格”的等级制，试行了一段时间，效果不佳，难以调动学生学习的积极性，反而适得其反。为此，我在百分制下进行了改良：加入了对学生作业字迹的工整程度、卷面的整洁程度的评价。如：按照字迹的端正程度再追加★，个别错得特多的则用评语加以提示，学生的作业有了很大的改变，同时也提高了学生学习的自信心。
五、物尽其用，充分利用数学中的错题资源
1.制作作业纠错本。对学生而言，可以把平时作业及同步练习中出现的数学错误进行整合，在整理过程中认真分析，找出问题症结所在。简单的整合步骤可以分为以下几步：错题原型、原因分析、解题的正确方法。为了加深订正印象，学生还可以将自己的错题原因同同学交流讨论，进行及时的学习反思。对教师而言，教师可以建立属于自己的错题记录本，将学生常错的题目或典型例题记录下来，复习的时候，对这些题进行数据或情境调整，让学生再次练习，以此提高复习的有效性与针对性。
2.让错题集转化为有效的教学资源。（1）精选错题成例题。（2）让错题集成为学生的学习宝库。
总之，数学作业的订正是数学教学中的一个重要环节，如果完成得好，则可以有效地强化数学教学效果、促进教学改革、提高数学课堂教学的质量。为此，教师应积极地关注学生的订正状况，将学生的每一次订正都当作是对自己教学的检验和反思，并根据学生的实际订正状况进行适当的教学调整。只有这样，才能实现教学上的双赢。
参考文献
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[3]包宇丽小学数学作业订正有效性的策略思考[J].读写算：教师版，2017，（02）。