申杏利辛小雁河南省辉县市城北小学453600
【摘要】音乐能够陶冶情操、可以让生活变得丰富多彩、催人奋进，是人们生活中不可或缺的重要组成部分。教育教学中音乐有着一定地位，是中小学课程之一。音乐教育中，识谱是重要内容有助于学生对音乐的理解、韵感韵律的掌握。但是，在农村基础音乐教育中识谱教学存在诸多不足，有待教师进一步对教学进行优化完善。
【关键词】农村基础音乐；识谱教学；问题分析；解决方法
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）02-143-01
中小学音乐教学停留于识谱、唱歌、音乐欣赏中，其中识谱是唱歌、欣赏的基础前提，是学生音乐学习的必经之路。识谱教学中，教师做好教学目标、教学计划、教学方法的设计有助于学生积极性调动以及对知识的理解，为今后音乐学习奠定基础。
一、农村基础音乐教育中识谱教学问题
现如今，很多学生到了初高中还对识谱缺少了解，尤其是农村音乐教学，这种现象尤为明显，音乐教学缺少重视，教学效果不理想。即使学校开设了音乐课程，但师生对音乐价值意义的理解较为片面，没有充分认识到识谱教学的重要作用，实际教学中缺少基础知识和学生音乐水平的掌握。农村基础音乐教学中，教师专业水平也是识谱教学主要问题，由于音乐教师资源稀缺，一名音乐老师担任全校音乐教学，音乐教学局限于唱歌学习，缺少基础知识、音乐鉴赏等内容融入，或只是进行简单的识谱教学，教学方法滞后从而影响教学效果的提高。
二、农村基础音乐识谱教学方法
（一）由简入难，循序渐进
新课程改革提倡音乐教学应从基础识谱教学入手。识谱教学有助于提高学生音谱辨别能力，同时也是中小学生容易接受的教学形式，为后续音乐学习打下坚实的基础。低年级识谱教学中，首先引导学生学会乐谱，然后加上歌词演唱，便于学生对歌曲韵律、韵感的掌握，调动音乐学习热情。学生只有学会乐谱才能更好的掌握唱歌技巧、增强学习信心，为后续字母谱教学奠定基础。
（二）五线谱与简谱教学
简谱与五线谱是音乐主要乐普形式，教师可以结合教学状态选择。低年级识谱教学中，因为学生年龄阶段小因而更适合选择简谱教学。而五线谱教学过程中，因为线间问题，不少学生将低音dol至高音dol连起来学习，一旦分开就无法辨清。因此，认音阶段教师可以从dol-mi-sol-dol开始，逐渐引导中间的音re-fa-la-re。此外，C调基本音级教学中可以从视唱教学入手，说出唱名便于学生对不同音位的了解。初期教学时，很多学生会遇到不同问题，因此建议引导学生在五线谱下标注简谱；遇到旋律问题时引导学生将其转为简谱认识，掌握旋律后通过五线谱视唱。这样一来，帮助了学生降低学习难度，将复杂的音乐知识变得简单化，有助于学习兴趣调动并巩固基础音乐知识。
（三）节奏和音高教学
音乐教学中，节奏学习是第一要素。开始识谱阶段，以简单的儿歌为主，引导学生对节奏、音高的认识。sol是人们发声习惯的一个音高，教师可以由sol入手，sol--mi小三度的认识和演唱。其次，融入do、re、la，学习稳定容易演唱的音后增加fa、si等不稳定音的学习。例如:《其多列》教学中，教师可以将五线谱转为简谱形式便于学生理解学习。
（四）多元化线谱教学
首先，感受音乐旋律。当我们熟悉某个歌曲后会不自觉的哼唱，根据该特点展开线谱教学也是一种有效方法。例如：《七个小兄弟》教学中，播放整首歌曲并鼓励学生尝试哼唱，当能够演唱后准备曲谱试唱，学生学会辨别谱曲中的高音和低音。其次，音乐节奏掌握。识谱教学分为节拍与节奏教学，当学生掌握歌曲旋律后就可以掌握歌曲的节拍强弱与节奏，此时进行线谱教学更为简单，学生也容易掌握。例如：《音乐是好朋友》教学过程中，让学生跟随节奏拍手，感受三拍子的强弱节拍并找到do、mi、so出现的次数。然后，班级学生共同演唱，教师适当的引导学生进行手势或动作打拍，增加记忆。最后，选择适合中小学生的歌唱。中小学生有一定的识谱基础，不过很多学生没有接触和学习乐器，在线谱学习上较为困难。由此，教师可以选择简单的歌曲进行线谱教学，逐渐增加难度从而达到理想的教学效果。
结语：
综合分析，识谱作为音乐教学主要内容，对学生音乐歌曲的演唱、旋律掌握有着重要作用。识谱教学中，教师应结合学生兴趣特点以寓教于乐的形式展开教学，调动学生课堂参与积极性，融入视听结合与节奏体验，也可以以游戏的形式展开教学，让学生在轻松愉快的环境下学习。
参考文献：
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