任礼铭四川省泸州老窖天府中学646000
摘要：留守儿童目前是我国广大农村地区一种普遍情况，指的是父母外出务工，将孩子留给年迈的父母或者是其他的亲戚照顾。本地区的许多高中生也是留守在家的，留守高中生在心理发育的过程中有着很强的独立性，面对升学压力，在诸多因素的作用下容易出现逆反心理。留守高中生由于年龄相对较大，在解决其逆反心理的问题上具有很大的难度，本文就对农村留守高中生行为习惯缺失的矫正措施进行分析。
关键词：留守高中生矫正青春期逆反心理
留守高中生在本地区是很常见的，他们的父母常年外出务工不在家，将其留给年迈的父母或者是其他的亲戚照顾。高中生面临高考，课业负担较大，又正处在青春期，心理变化较大，因此逆反心理是很明显的，如果老师与家长在这个时候不重视对学生进行正确引导，他们是很容易走错路的，因此，要重视对留守高中生的行为缺失的矫正，使他们朝着正确的道路前行。
一、“留守高中生青春期逆反心理”问题的提出
1.背景
随着社会的不断发展与人们思想观念的改变，很多农村劳动力离开家乡到外面去打工，以缓解家庭的经济压力，供孩子读书。虽然外出务工能够增加经济收入，但是也会带来一些问题，那就是他们无暇顾及自己的孩子，只能将孩子留在家里，让父母照顾，或者是托付给其他的亲戚照顾，有些甚至没有人照顾，这些孩子被称为留守儿童。留守高中生长期缺乏父母的关心与照顾，长期如此就形成了心理上的偏差，其中最为严重的心理问题就是青春期的逆反心理。
2.学生内在因素
高中生正是处在身心发育的青春期，这个时候学生的自我存在感很强，他们的自我行为、意识表现出较强的独立性，有了自己的想法，不再依赖于老师和家长。他们的思维很独立，有了批判精神，觉得自己完全有能力解决自己在实际生活中遇到的问题。
3.学校因素
高中阶段是学生学业生涯中很重要的一个阶段，因为要面临高考，学校对此很是重视，总是想尽各种办法提高学生的学习成绩。各个学校无不在强调习惯养成教育，一味地强调学生要听话，要服从，细化时间，给学生很大的学习压力。
4.社会环境的影响
经济不断发展，就业竞争压力大，有些不好的社会舆论充斥其中，直接对学生造成影响，特别是影响到一些学习动机薄弱、意志动摇的学生。
二、解决“留守高中生逆反心理”问题的对策
第一阶段是学校要建立完善的学生成长档案，强调师生之间的密切交流，老师要经常联系家长，叮嘱他们要多与学生交流，详细了解留守高中生的家庭状况和性格特征。通过分析发现：留守高中生的青春期逆反心理主要有以下几种：
（1）自私型逆反心理。当前很多家庭都是独生子女，他们的成长环境特殊，有些由于父母常年在外打工，经济情况很好，直接使学生养成了以自我为中心的优越感。尤其是一些学生进入高中后，父母常年在外，感情缺失，以经济作为补偿，还在优越的经济环境中已经失去了自我，自私逆反心理情况十分严重。
（2）迷惑型逆反心理。高中知识和能力的较高要求，学生感到学习吃力，学习压力增加，很多学生焦灼情绪严重，或者是出现斗志松懈的情况，造成成绩下降。
（3）孤僻型逆反心理。一些留守学生从小家长就出去打工，他们很小就住校，从儿童心理发展进程与传统伦理观来讲，在家庭环境中缺少来自父母的引导与鼓励，这种家庭缺失性教育使学生缺少归属感。长期如此，学生表现为孤僻的性格，封闭自己，不愿与人交流。
第二阶段，老师要仔细观察学生，主动与学生取得沟通和交流，和谐师生之间的关系。在班级管理中，老师要将心理辅导知识融入其中仔细分析学生的实际情况，为学生营造一种健康文明、积极向上的氛围，使学生的身心协调一致，引领学生思考自我的存在价值。
第三阶段，要发展其他的科任老师，一起开展与学生的交流互动活动；鼓励任课老师在课内与课外都要加强与学生的交流，改变以往那种师生对话的常态，用一种更具亲和力的方式诉说自己真实的想法。老师在学习与生活中都要给学生以帮助，让学生感受到老师的爱，一定程度上弥补家庭的缺失，给学生以动力。
第四阶段，老师要主动与学生父母取得联系，因为父母是任何人都不能代替的，建议他们能与班主任及任课教师沟通通畅，积极配合学校。如果可以的话尽量就近打工，不要离得孩子太远，要经常回来与孩子团聚，与孩子交流，多关心孩子，这样对孩子的成长是很有帮助的。
三、总结
经过两年的研究，我们建立了一套相对趋于完善的教育模式。实践表明：研究成果能起到以下作用：
1.能增强留守高中生的自尊心与自信心，为塑造良好的人格奠定基础
我们在实际教学中开展了例如心理咨询、班主任谈心等多种形式的沟通模式，这样使学生和老师的关系更加亲近了，使学生愿意和老师交流，有心事愿意和老师说，老师们用富有人情味、民主理念的教育情境去感染留守学生，让学生感到自己并不孤单，虽然父母不在身边，但是老师就和父母一样在时刻关心着自己，给学生带来了无比的温暖，使学生树立正确的人生观。
2.能增强集体荣誉感，促进行为的规范化
集体荣誉感的带动作用是巨大的。在实际的教育过程中，小组合作、团体竞争等模式都可以增加学生的集体荣誉感，使得学生感觉班集体就是自己的家，而作为这个家的一分子自己要为其做出贡献，应信任和依靠集体，激发个体奋发上进的勇气。在这个过程中，留守学生的责任感会更强，他们的自律性明显加强了，主动认识自己的缺点并积极改正。
3.能促进家校互动，形成教育合力
学校主动与家庭取得沟通，家校相互支持与合作，共同矫正学生的逆反心理。
参考文献
[1]刘治荣浅议初中数学教学中德育的渗透[J].中国校外教育旬刊，2015，（10），124。
[2]白银浅议如何在中学数学教学中进行德育教育的渗透[J].考试周刊，2015，（64），61-63。