导读:本文包含了思想政治课问题探究式教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中思想政治课,问题式教学,问题式教学模式
思想政治课问题探究式教学论文文献综述
李朝晖[1]（2019）在《高中思想政治课问题式教学模式探究》一文中研究指出高中思想政治课教学当中,如何选择合适的教学方法困扰着很多一线高中教师。高中思想政治课除了要求学生掌握相关的理论知识以外,还要求学生要树立正确的人生观和价值观。伴随着新课改的不断深入以及高考政策的变化,传统的注入式教学方法越来越难以激发学生学习政治的兴趣,学生满足于识记教材上的知识而不进行进一步的思考,这就导致学生理论知识无法与生活关切,理论观点和生活实际脱节,不能应对当前社会变革和实践创新中的新挑战、新问题,不能历史地、国情地、辩证地、文化地、国际地观察、辨析、反思和实践,实现真学真懂真信真用马克思主义。面对这样的问题,越来越多的教育工作者投身于研究寻找调动高中生学习政治的热情的教学方法,如何在课堂教学中,针对高中学生思想活动和行为方式的多样性、可塑性,在尊重学生身心发展规律的前提下,改进教学方式。这当中,问题式教学受到一线教师和研究者的格外重视。问题式教学以问题为中心,引导学生在创设的情境中进行思考和讨论,利用发散性思维解决问题,培养学生的问题意识,锻炼其探究和创造能力;同时教师也能够通过问题式教学法的运用提高自身的教学能力,构建新型师生关系。问题式教学是否能够成为改善高中思想政治课教学现状的一剂良药?有必要对目前问题式教学在高中思想政治课教学中的运用状况以及其中存在的一些问题进行探究。本文将以固原市第二高级中学的教学实践为例,分四个部分对问题式教学运用中的一些问题进行探究,从而尝试得出适合高中的问题式教学模式。绪论部分主要是对选题的来源以及研究意义进行阐述,对国内外问题式教学研究现状进行了分析,为研究提供理论依据。第一部分是关于高中思想政治问题式教学的理论研究,其中包括问题式教学的相关概念界定,在高中思想政治课中运用问题式教学的必要性。第二部分是针对高中思想政治问题式教学应用状况进行的分析,结合学生调查问卷以及教师访谈结果,得出高中思想政治课问题式教学实施困难的原因。第叁部分则是高中问题式教学模式的建构策略,针对调查及访谈中的问题,结合相关理论提出对策。第四部分问题式教学的案例分析以及结果反馈,包括在固原市第二高级中学问题式教学模式的实践案例,结果的反馈及思考,从而得出固原市第二高中问题式教学的建构策略以及建构完整的模式。总结部分则是对全文进行的总结,包括研究的内容和结果,以及研究的局限性和不足。(本文来源于《宁夏师范学院》期刊2019-05-01）
程鑫[2]（2019）在《高中思想政治课探究式教学“问题设计”研究》一文中研究指出随着新课程改革的实施,探究式教学方法越来越受到教师的重视。而探究教学的第一步就是提出问题,要做好这一步,就要做好“问题设计”。然而,当前不同课程的探究式教学的“问题设计”的相关实践经验总结及理论研究仍不够充分,对探究式教学的应用造成了一定程度的影响。本文试图结合高中思想政治课中具体案例,对探究式教学的“问题设计”的环节进行深入的分析,以便为高中思政课教学的改革提供一些启示。本文一共分为五个部分,绪论在查阅相关文献的基础上,分析本课题研背景和研究意义、国内外研究现状、研究思路和研究方法,为后文的论述作铺垫。第二章首先论述了“问题设计”在高中思想政治课的探究式教学中的地位,接着通过发放教师问卷的方式对高中思想政治课探究式教学中“问题设计”的现状进行了分析,教师们虽然已经认识到了探究式教学中“问题设计”的重要性,开始重视这一环节,但仍然存在一些问题,例如,教师在进行探究式教学的“问题设计”时,学生们参与不足、不具有思维性、较为封闭。因此,第叁章针对教师在探究式教学中“问题设计”存在的问题,提出了一些优化策略,例如教师在进行探究式教学“问题设计”时应该注重学生的主体性、注重锻炼学生的思维、提高教师的专业素养。最后第四章根据上一部分的优化策略,制定了探究式教学中“问题设计”的具体实施步骤,解读课程标准,明确教学目标;分析学情,制定“问题设计”的方案;创设问题情境,设计具体问题;将不同问题整合,组成“问题串”,从而步步深入制定探究式教学中的“问题设计”。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-03-23）
陈钊[3]（2019）在《浅谈高中思想政治课探究式教学中问题情境的创设》一文中研究指出在开展高中思想政治教学过程中,仍然存在诸多问题,有待进一步优化提升。问题情境教学作为一种现代教学理念,对于激发学生活力,调动学生积极性具有至关重要的意义,在实践中,要积极探索,融入问题情境教学理念,针对不同层次的学生采取科学的教学策略,引导学生真正融入到高中思想政治教学当中,提升教学的科学性与针对性,实现趣味教学目标,真正提升教学效能,构建现代思想政治教学体系。(本文来源于《高考》期刊2019年04期）
郑建辉[4]（2018）在《问题导向式教学在思想政治课教学中应用研究——以中国精神与爱国主义教育为例》一文中研究指出在传统的思想政治课教学中,教师处于主体地位,学生被动接受知识,教师满堂灌,与学生在思想、情感和心灵方面缺少沟通与交流,因此,问题导向式教学提倡在师生相互尊重、平等沟通的基础上,学生主动参与问题探究,问题导向式教学已成为当前思想政治理论课教学模式改革的新潮流和新方向。(本文来源于《福建广播电视大学学报》期刊2018年06期）
杜晓丛[5]（2018）在《灵魂回忆说对中学思想政治课“灌输式”教学问题的应对》一文中研究指出作为中学思想政治课的常用教学方法之一的"灌输式"教学存在着许多问题。柏拉图的灵魂回忆说认为:知识是人的灵魂所固有的,通过理智和知觉的作用,人们便可以重新"回忆"起这些知识。这个学说对上述问题的解决有很好的启发。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2018年10期）
甘庆蓝[6]（2018）在《探究式教学在课堂教学中的问题及改进策略——以高中思想政治课为例》一文中研究指出探究式教学是新的现代教学方式之一,运用探究式教学方法能使学生在探究中主动获取知识,应用知识和解决问题。在高中思想政治课堂上,探究式教学存在一些问题:探究式教学流于形式,缺乏内在实质;学生探究时间不足,缺乏积极的参与;教师在探究过程中过于重视教材,缺乏相应的变通。因此,教师要转变观念,加强专业素养;创设问题情境,吸引学生的兴趣,同时还要拓展探究的时间和空间,让学生能够在探究的过程中掌握知识。(本文来源于《教育观察》期刊2018年18期）
郑秀明[7]（2018）在《高校思想政治课“问题式”教学模式的探究与实践——以《思想道德修养与法律基础》为例》一文中研究指出当前高校思想政治课教学面临吸引力不强、实效性不高等诸多问题。"问题式"教学模式旨在以问题为导向,激发学生的学习动力,以此来提高学生分析问题、解决问题的综合能力。实施思想政治课"问题式"教学模式,要从完善教材体系、实施项目化教学、创新教学方法、改革考核方式、强化实践教学5个方面入手,才能进一步发挥高校思想政治课主渠道的作用,增强教学的吸引力、说服力和感染力。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2018年05期）
杜肖露[8]（2018）在《高中思想政治课问题探究式教学存在的问题及对策研究》一文中研究指出在新课程改革浪潮的推动下,教师的思想观念逐步发生转变,越来越意识到教学不再是“一言堂”、“满堂灌”。而是师生之间的平等、对话、合作、交流。教师必须改变传统的“师道尊严”,把课堂还给学生,重视学生的主体地位,调动学生参与热情,课堂才能够生发活力。实践证明问题探究式教学是一种最常用也是最有效的一种方法。它以问题为导向,通过设置问题情境,师生围绕问题展开合作、交流、探究,以寻求问题解决的途径和方法。有利于提高学生解决问题的能力;有利于提升教师教育教学水平;有利于融洽师生关系;有利于发挥思想政治课的德育功能,提升育人价值。当前,在高中政治课堂上,虽然问题探究式教学取得了可喜的成就,但在实际的教学中仍然存在一些问题:部分学生发现问题、提出问题的能力弱;部分学生没有积极主动参与探究;部分教师仍习惯于传统的单向问答;部分教师没有提供有效指导;部分教师没有及时给予合理评价。本文从问题探究式教学的两大主体学生和教师角度出发,通过对襄阳四中学生进行问卷调查和一线教师进行访谈,具体了解该高中政治课堂上开展问题探究式教学的现实状况,以便能够提出针对性的措施。具体来讲,本文分为四大部分对论题进行阐释,重点探讨问题探究式教学在高中思想政治课运用中存在的问题和提高高中思想政治课问题式教学的策略。本文除导论和结语之外,共分为四个部分:第一部分是对高中思想政治课问题探究式教学的基本概述,包括的内涵、特点和意义,为问题探究式教学在高中思想政治课中有效运用奠定基础。第二部分深入问题探究式教学在高中思想政治课中实施的现状,并总结出其存在的问题。第叁部分是文章的重点内容,从教师和学生两大教学主体角度论述高中思想政治课问题探究式教学中存在问题的原因,并找出问题的症结所在。第四部分是文章的核心内容,探索解决高中思想政治课问题探究式教学存在问题的策略,以期提高问题探究式教学在高中思想政治课教学运用中的实效性。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
段倩倩[9]（2018）在《高中思想政治课探究式教学“探究问题提出”环节研究》一文中研究指出以注重学生动手操作能力和逻辑思维能力为显着特点的探究式教学传入我国后,逐渐受到我国教育界诸多人士的认可,许多一线教师均开始尝试这种教学模式。然而,当前不同课程实施探究式教学模式的相关实践经验总结及理论研究仍不够充分,其中关于探究式教学实施步骤的研究尤为缺乏。这种现状对探究式教学模式的进一步推广造成了一定程度的影响。因此,加强探究式教学过程及模式的理论研究,详细分析探究式教学各个实施步骤并在此基础上进行经验总结,是目前亟待解决的重点问题。探究式教学的首要环节是探究问题的提出。本文试图对该环节在高中思想政治课程教学实践中的应用进行考察,以便在深入分析探究式教学法实施细节的同时,为高中思政课教学模式的改革提供些许启示。全文共分为叁部分展开:第一部分主要对相关概念进行界定和阐述。本部分在解释“高中思政课探究式教学”、“探究问题”等概念的内涵与特征的基础上,对“探究问题提出”这一探究式教学首要环节的重要性进行了解析。第二部分重点进行现状分析。本部分通过访谈调查,深入了解了目前探究式教学模式在高中思政课教学实践中的总体实施效果,以及“探究问题提出”这一关键环节的具体应用效果。在此基础上,既对高中思政课运用探究式教学过程中提出探究问题的相关经验进行了总结,又对实施过程中存在的主要问题及其原因进行了分析。第叁部分是对策探讨。针对高中思政课探究式教学实践过程中存在的问题,本部分提出了进一步完善“探究问题提出”环节的基本思路。概括起来,探究问题的提出需注重以下四个方面:一是思政课教师应增强探究意识,提升问题提出的能力;二是要培养学生问题意识,实现思政课问题提出主体的多元化;叁是要结合思政课特点精心设计探究问题,增强问题提出的有效性;四是应抓住课堂提问时机,提高问题提出的流畅性。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-05-01）
窦文彤[10]（2017）在《思想政治课互动式教学过程中存在的主要问题及对策》一文中研究指出把互动式教学引入思想政治课教学实践中,很多教师通过多年的尝试已经取得了较好的效果。但是,思想政治课互动式教学过程中还存在着一些很现实的问题,找对、找准问题,并对这些问题进行较为详尽的分析,才能使对策更有针对性,使思想政治课互动式教学更具实效。(本文来源于《考试周刊》期刊2017年82期）
思想政治课问题探究式教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课程改革的实施,探究式教学方法越来越受到教师的重视。而探究教学的第一步就是提出问题,要做好这一步,就要做好“问题设计”。然而,当前不同课程的探究式教学的“问题设计”的相关实践经验总结及理论研究仍不够充分,对探究式教学的应用造成了一定程度的影响。本文试图结合高中思想政治课中具体案例,对探究式教学的“问题设计”的环节进行深入的分析,以便为高中思政课教学的改革提供一些启示。本文一共分为五个部分,绪论在查阅相关文献的基础上,分析本课题研背景和研究意义、国内外研究现状、研究思路和研究方法,为后文的论述作铺垫。第二章首先论述了“问题设计”在高中思想政治课的探究式教学中的地位,接着通过发放教师问卷的方式对高中思想政治课探究式教学中“问题设计”的现状进行了分析,教师们虽然已经认识到了探究式教学中“问题设计”的重要性,开始重视这一环节,但仍然存在一些问题,例如,教师在进行探究式教学的“问题设计”时,学生们参与不足、不具有思维性、较为封闭。因此,第叁章针对教师在探究式教学中“问题设计”存在的问题,提出了一些优化策略,例如教师在进行探究式教学“问题设计”时应该注重学生的主体性、注重锻炼学生的思维、提高教师的专业素养。最后第四章根据上一部分的优化策略,制定了探究式教学中“问题设计”的具体实施步骤,解读课程标准,明确教学目标;分析学情,制定“问题设计”的方案;创设问题情境,设计具体问题;将不同问题整合,组成“问题串”,从而步步深入制定探究式教学中的“问题设计”。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思想政治课问题探究式教学论文参考文献
[1].李朝晖.高中思想政治课问题式教学模式探究[D].宁夏师范学院.2019
[2].程鑫.高中思想政治课探究式教学“问题设计”研究[D].上海师范大学.2019
[3].陈钊.浅谈高中思想政治课探究式教学中问题情境的创设[J].高考.2019
[4].郑建辉.问题导向式教学在思想政治课教学中应用研究——以中国精神与爱国主义教育为例[J].福建广播电视大学学报.2018
[5].杜晓丛.灵魂回忆说对中学思想政治课“灌输式”教学问题的应对[J].吉林省教育学院学报.2018
[6].甘庆蓝.探究式教学在课堂教学中的问题及改进策略——以高中思想政治课为例[J].教育观察.2018
[7].郑秀明.高校思想政治课“问题式”教学模式的探究与实践——以《思想道德修养与法律基础》为例[J].吉林省教育学院学报.2018
[8].杜肖露.高中思想政治课问题探究式教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学.2018
[9].段倩倩.高中思想政治课探究式教学“探究问题提出”环节研究[D].华中师范大学.2018
[10].窦文彤.思想政治课互动式教学过程中存在的主要问题及对策[J].考试周刊.2017