陈波贵州省瓮安县银盏镇两岔河小学550400
小学《数学》是一门比较特殊的学科，它与其它学科不一样，学生在学习过程中总是感到枯燥无味。要激发学生学习数学的积极性，教师的教学语言是很关键的。课堂教学要借助语言或实物来传递信息，而语言又是传递信息的主要载体。
小学生对语言的接受能力有限，所以教师在教学过程中要利用符合小学生特点的语言来进行教学。我想可以从以下几个方面进行：
一、在教学过程中，要注意语言的趣味性
语言的趣味性，不但可以激发学生的学习兴趣，还可以让教师的人格魅力得以体现。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解、接受和记忆新知识。如，让学生理解分数中分子分母的位置时，可说：“母亲背着儿子。”学生便理解了分母在下、分子在上。
二、在教学过程中，要注意语言的通俗性
在农村小学，由于学生受环境的局限，如果教师在教学中不注意语言的通俗易懂性，小学生在对语言的接受和理解上肯定会受到一定的影响。如在教学数学中的应用题时，经常会出现飞机的速度、火车的速度、轮船的速度，由于学生没有坐过飞机、火车和轮船，他们对这些运输工具的速度只是一个模糊的概念。这时如果我们把这些运输工具换成自行车、摩托车和汽车这些他们常见的交通运输工具，我想他们会更容易理解了。
三、在教学过程中，要注意语言的准确性
在教学过程中，准确的语言教学能加深学生对知识的了解。这就要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确，不应使学生产生疑惑和误解。要阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。如有的教师在教学“圆的认识”时，说：“半径是直径的二分之一。”显然，忽略了在什么前提之下，是“同圆”还是“等圆”？假设不是“同圆”或“等圆”中，这个结论正确吗？
小学数学教师的教学语言是上好数学课的基本保证，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。数学教师应该在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，让学生能更好地理解数学、学好数学。