李洪波徐州市铜山区柳新镇中心中学垞城矿校
近年来，教育主管部门出台了一些新的政策措施，取消了晚自习和双休日补课。这样无形中就减少了学生在校的学习时间，而英语学习的内容不变，如何面对当前的状况成了每位老师不得不认真考虑的问题。笔者认为上面的政策是好的，它是为了减轻学生过重的学业负担。作为教师我们要把重点放在45分钟的课堂上，向课堂要效益，要质量，在课堂上通过精心设计的教学活动，用较少的时间和精力最大程度地吸引学生的注意力和兴趣，使学生主动学习，从而获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展。为此，应做好以下几个方面的工作。
一、课前准备
1.认真钻研课程标准和教材，明确课程标准对该语言项目的要求
认真研究教材上该单元的语言材料，弄清其和前后两个单元之间或与以前某个相关语言项目、语言材料之间的联系后，对教材上的语言材料做一些有效的选择，达到更有利于学生对该语言项目的掌握的目的。备课时要坚持做到备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，心中有目标，眼中有学生，手中有方法；注重师生互动，注重学生全体作用的发挥，鼓励学生合作交流、探究式的学习；遵循“三讲”、“三不讲”的原则，即学生已学会的不讲、自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲；要讲学生易混、易错、易漏的知识。充分利用各种资源，尤其是使用多媒体来最大限度地为课堂教学服务。
2.设计精妙的导入方式
巧妙而恰当的导入犹如一部好电影的续篇，一段好乐章的序曲，一本好书的前言，能够先声夺人，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，活跃学生的思维，把学生逐步引入到课文内容。它是教学过程中非常重要的一部，也是反映教师基本功的一个重要因素。导入的形式应符合以下要求：针对性、趣味性、启发性。良好的开端是成功的一半，如果课堂教学有一个良好的导入，必然能给接下来的教学带来积极的推动作用，为提高课堂效率做好铺垫。
二、课堂上
1.使用多媒体加大知识的输入量
新课程标准下的英语教学要求课堂教学有最大的输入量，才能是学生有一定的输出，而中学英语课本内容丰富，词汇量大，知识点多，使用多媒体能够充分提高课堂效率，最大限度地提高学生的输入量。如7AUnit6Fashion涉及不同年代的各种服装，如果使用实物展示很难找全，利用多媒体在网上就很容易找到所需要的各种服装的图片，这些图片带给学生们很强的视觉冲击，让学生产生了较强的感染作用，加强了学生对课文的理解，为实现高效课堂提供了有力的保障。再如9AUnit5Film单元中提到了AudreyHepburn所演的多部影片，学生对AudreyHepburn本人及其作品知之甚少，再加上课文容量较大，给教学带来很大困难，笔者利用网络资源搜集了AudreyHepburn的资料以及她的多部影片中的经典片段，利用多媒体展示给学生，让学生亲自感受奥黛丽.赫本的银幕形象，非常有助于学生对课文的理解；同时又利用多媒体为学生提供了大量的练习，加强了学生对所学知识的巩固。在学完Reading以后，我把课文中的关键词组、句型结构用连词连接起来形成一个框架，让学生根据它来复述课文，即加深了对词组和短语的运用，又对整篇文章进行概括，学生学起来轻松愉快，学习效果非常好。利用多媒体可以更好地对所学知识进行归纳总结，让学生学起来清晰明了，尤其在单元复习时，利用多媒体针对不同知识点提供大量不同层次的练习，以供不同层次的学生练习，大大提高了学生们的学习效率。
2.以学生为中心，在精讲多练上下工夫
英语课堂教学要坚持以学生为中心，教学必须活动化、多样化。教师讲解的时间不能太多，语言输入时要培养学生在有限的时间内获取信息的能力。同时读后的语言巩固或语言运用环节的时间不能因前面的教师讲解过多而缩短。教师必须在“精讲多练”上下工夫。“精讲”就是要在课堂有限的时间里，抓住教材内容的精华和要点，讲到内容的重点处和关键处，讲到学生的需要处。“多练”就是为学生提供更多的时间和机会练习语言、活用语言。在活动形式上体现新颖性和多样性；在活动内容上突出开放性和探究性；在活动功能上考虑活动的巩固性和交际性。在活动之前，教师需要为学生做好铺垫，让学生在活动中个个有话说，人人都能说，能够学到东西，有所收获。另外，活动与活动之间的联系要紧凑，防止前松后紧。学生在师生互动、生生互动中顺利完成学习任务，以达到课堂效益的最大化。
3.在教学中营造良好的心理氛围
开放、自由、安全、和谐的心理氛围可以激励学生充分发挥自身的巨大潜力，全身心地投入到课堂活动中。营造良好的心理氛围还有赖于宽松、愉快、活跃的课堂氛围，课堂是我国中小学学生英语学习的主渠道，课堂教学效果的好坏对英语学习起着决定性的作用。因此，英语教师在课堂上要尽可能把自己的情绪调整到最佳状态，教师愉快、饱满、振奋的情绪一定会感染学生，使学生也处于同样的状态。情感心理学的研究表明，情感具有迁移性，教师对学生以及所教学科的热爱会激发起学生对老师及老师所教学科的热爱。英语教师在教学中要充分发挥英语学科的特点，善于运用语言表情来表达教学内容中的情感，英语教师优美的语音、抑扬顿挫的语调、生动的形象、风趣幽默的语言会激发学生对所学内容的兴趣，营造生动活泼的课堂氛围。教师还可以利用目光、手势等肢体语言与学生进行情感交流，把课堂氛围调节到最佳状态，以实现高效课堂的目的。
三、课后
1.精选课后作业，对教学进行有效的补充和提升
要想使课后作业真正成为课堂教学的有效补充，可以在以下两个方面做一些努力。
(1)注重作业的层次性、趣味性、启发性
差异是客观存在的，尤其是学习外语，因条件不一，分化较快，一个班级里学生的水平参差不齐，所以教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢，分层次教学。布置作业也要注意到学生的不同层次来设计。当然教师不能硬性规定哪些学生做哪一类型的题目，这样会伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性，而让学生选做则会提高他们的竞争意识。课后作业应因人、因教材、因时间设计，保持合适的难度，使学生感到“心求通而未得，口欲言而不能”，产生思考的欲望，体验到成功的愉悦。
兴趣是学好英语的必备条件，要使作业起到应有的作用，就业力求作业类型的多样化，用新颖有趣的作业形式不断激发学生的学习兴趣，引导他们动用各种感官，全面发展语言能力。如学生学完7AUnit6Fashion后，我利用周六、周日的时间让他们自己设计一套最喜欢的服装，画出来并配上英文说明，然后再把他们的作品贴到教室的展示栏里，学生参与的积极性很高，既展示了他们的能力，同时也巩固了所学的知识。
敏捷的思维能力是实际应变能力的根本条件，英语课外作业的配置也要注意有利于启发学生的思维，如根据课文内容，从利用挂图让学生用已学过的应用知识看图说话，启发思维的灵活性。实践证明：既便是差生也能说出几句简单的英语来，而且同学间的操练又可以进一步拓展和补充全体学生的思维。
(2)注重课外作业配置质与量的关系
作业配置要发挥教师的指导作用，帮助学生分析材料和组织材料，使不同层次的学生各尽所能，各有所得。只要学生把完成作业当成是课堂的延续和继续，作业即使多一点也不会成为负担，因此，“减负”也不应一味地在减轻作业数量上做文章，而应在提高作业的质量上下功夫。
作业的发展趋势是精心设计、分量适中、难度适宜，发展的作业既要瞻前又要顾后，正如苏霍姆林斯基说过的那样：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”
2.教师加强学法指导，使学生养成预习的好习惯
在英语教学中教给学生正确的学习方法非常关键，我认为预习是重中之重，预习的好坏直接影响到英语课堂的效果，指导学生有目的的预习，是培养自学能力，提高学习效率的重要途径。让学生通过预习，更好地理解课文内容。如让学生归纳段落大意，找中心句、重点词，根据上下文理解词义，用自己的语言概述文章的内容、文中人物的评价、以及从文中受到什么启发。教师应指导学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。如果预习得好，学生在课堂上听课才有针对性，才能积极发言，主动地参与课堂的各个教学活动，学习氛围浓厚，学习效果才能提高。
总之，英语课堂教学要将教会学生如何学习（howtolearn）放在首位，然后才是学什么（whattolearn）；组织和指导学生自觉参加大量的语言实践活动是课堂教学的主要形式和方法，通过实践活动培养语感，从语感中归纳并学习语言知识。做中学，学中用，培养运用语言进行交流的能力。为此，我们必须坚决摆脱“应试教育和题海战术”的束缚，把“自由”还给学生，发挥师生的聪明才智，深入了解学生，满足学生的求知要求，活化教材，运用灵活多样的教学方法，将英语课堂教学提高到一个新的水平，争取达到“费时少，效率高”的目的。