成都市新都区旃檀中学曹殊文
《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。”可见语文教学很重要的一个任务就是要努力提高学生的阅读理解能力。而阅读也是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。于漪老师说：“现代社会，人们必须有终身学习的意识与本领，学会阅读是学会学习的核心，因而，阅读能力也应放在首位。”因此，教师应该精心呵护心灵成长期的青少年们，引导他们博览群书。难以想象，一个只读课本的学生长大了会怎么样，至少他的心灵之河不会有丰沛的水源。所以，学生要力争读透几本适合自己的优秀书籍，奠定精神的底子，从而终身受益。
笔者曾在羌民族聚居地（阿坝州茂县）任教多年，在教学中也发现，民族地区孩子阅读的状况面临较多的问题，受条件限制学生无书可读，受环境氛围影响，学生不重视阅读或不愿意阅读，阅读也缺乏有针对性的指导，难以取得应有的效果，实在是不容乐观，令人担忧。要改变这种现状，必须从创设阅读环境着手，在阅读中培养学生的兴趣和习惯,强调阅读方法的指导，并配合班级活动等。
基于此种现状，我们尝试以本土作家作品作为激发学生阅读兴趣的切入口。提高阅读能力固然有多种方式，但兴趣是最好的老师。主动为学生创造阅读环境，在各种丰富活动中加强阅读方法的指导。学生对本土文学文化有着根脉相连的特别情感，本土作家带给他们的，除了阅读的可选择素材，写作的生活化范本，必定还有民族精神文化的传承意义。榜样的力量是无穷的,创造机会让学生与当地作家保持密切联系，受到作家人格魅力和思想魅力的激励，萌生亲近崇拜之情，唤起学生对本民族的责任感和使命感，更促使他们自发地，有意识地去进行拓展阅读学习、模仿写作……激发他们的读写兴趣，提高读写能力。笔者也就中学语文课外阅读活动课程的创设进行了一些尝试。
一、为学生课外阅读提供素材
我们在众多的本土作家中选择了一些比较有影响力的作家，例如雷子、谷运龙、梦非、叶星光、成绪尔聃等，他们有的被授予少数民族文学奖和骏马奖。有些人还发表了自己的专著，创作出了许多有影响力的作品。还有一直以推动羌族地区文学事业发展为己任的“茂县羌族文学社”，也给予了我们大力支持。
我们在众多的作品中尽量选择贴近学生生活的，适合学生阅读的，易于理解的文章。身边人身边事更容易让学生感到亲近，唤起情感的共鸣。明白晓畅的文字也不会让学生产生抵触和畏难心理，更容易接受和模仿。为此，和教研组老师们一起搜集了大量资料，编写了校本阅读教材——《本土作家创作作品选》和《羌族文人书面创作简介》，希望能有效整合优秀的本土作家资源，让学生易于接受。
现阶段，对于这些优秀的本土作家作品资源的开发显然是不够的。并且，不同的作家有不同的生活、创作经历，有各自的思想、丰富的精神世界。但是，对这方土地的热爱和共同的文化根源定会引起学生们的强烈共鸣，激发起他们从本土作家作品走进更为丰富的文学世界的兴趣。而作家本身的信仰、信念、人格魅力，创作精神也同样能激励学生的民族责任感和使命感。成为影响学生思想成长重要的精神力量。
二、阅读活动课程的具体安排
1、教师提供阅读资料，帮助学生制订适合自己的课外阅读文本范围。
因材施教始终是教育教学的根本，考虑到学生知识积累、基础能力、阅读能力……的个体差异，在教师整理的阅读资料范围内，结合学生实际情况，进一步落实学生的阅读任务和内容。例如，有的学生基础较差，就引导他从感兴趣的小说和短文着手，有的学生喜欢诗歌，就鼓励他进行大量的诗歌阅读并进行模仿写作。尊重学生的阅读偏好可以更好地激发学生的阅读兴趣。
2、指导学生分组收集其它阅读资料，资源共享。例如笔者曾担任高一年级两个班的语文教学任务，把每班学生分成4——6组，每组8人至10人。每组选出一名负责学生作为阅读负责人，由组长制定阅读计划，安排阅读积累任务,确定讨论问题，每个成员会收集并准备资料、素材,以便在组内共享。
3、安排固定的阅读时间,每周至少一节课外阅读课,其余时间为课余空闲时间,每周至少3小时，阅读小组成员相互督促。
4、提供一定的方法指导，并要求写阅读摘要和阅读后的感受。
5、开展其它丰富多彩的实践活动，拓展阅读教学的内涵。例如,邀请作家到学校进行讲座、演讲、演讲、讨论等方式,使学生与作家零距离接触,了解作家的生活和创作经验,学会读写方法，了解民族文化，提升人文内涵。
6、推荐优秀习作，请作家给予指导，作出点评。我们已有学生优秀篇目在报刊上发表。
7、开展朗诵、征文等活动。（朗诵可选择本土作家作品，也鼓励学生原创）
三、课外阅读课程的意义
通过这样的阅读课程和课外阅读的引领，相信孩子们定能从中获益良多，培养他们健康的审美情趣，爱上读书，养成终生读书的习惯。“阅读的外延等同于生活”。因此，我们应努力整合出一个广阔的阅读环境，让学生在生活中时时处处有好书可读，并能主动读书，多读好书，从书中汲取丰富的营养。
在现代社会中，阅读是中学生的一个重要的生活领域，更是自身提升的一种难得的精神源泉。希望我们的尝试能够以本土作家作品为切口，激发学生的阅读兴趣,引导他们开拓更广阔的文学天地，收获更为丰富的精神滋养。