秦凌浩王晓明胡巧红(通讯作者)
（广东药学院药剂系510006）
【摘要】本文从双语教学实施的必要性，具体实施教师、授课对象、教学手段和考核方法等方面出发，结合我校《药剂学实验》双语教学实例，对提高双语教学效果进行了思考和探索。
【关键词】双语教学药剂学实验教学方法
【中图分类号】R3【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2012）14-0307-01
当下，市场对高校毕业生的选拔标准越来越高，对人才的新定位也给高等教育的发展提出了新的要求，以培养基础知识扎实，动手能力强，国际化先进性人才为目标，因此双语教学成为当前高等教育发展的一大流行趋势，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中也提出“各高校应使双语教学课程达到所开课程的5%-10%”。[1]这也对相关学科双语建设的各各方面提出了挑战。
《药剂学》是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用的综合性应用技术学科[1]。是药学专业的核心课程，更是联系药学理论与实践的纽带。由于该学科是一门实际操作性很强的课程,而实验课是巩固学生学习的理论知识,培养学生掌握操作技能,提高学生分析解决问题能力的有效教学手段，因此《药剂学实验》课程在整个药剂学的教学过程中占有很大的比例，其实验课与理论课的学时比例为1:1。下面，笔者就近年来我系《药剂学实验》双语教学课程实践谈一点体会，供交流探讨。
1双语教学的必要性
目前药剂学作为高校药学类学生的专业必修课程之一，是药学类学生必备的专业技能。随着社会的进步和科技的发展，对于高校毕业生在专业方面的要求越来越高，其需求已经从传统的基础理论型人才转变为掌握丰富知识和操作技能的高素质型人才，而与国外知识水平同步的过程中，较强的英语水平，尤其是专业英语水平会帮助学生够熟练运用理解专业知识，了解本学科的最新动态，掌握国际上药剂领域的最新实验方法和最先进的研究手段。但是目前的大学英语教育很难满足这一要求。在《药剂学实验》中入双语教学，引导学生在课堂的学习中接触到专业外语术语，不仅可以提高阅读专业外文文献的能力，极大的拓展学生的视野并快速地接触到本学科的最新理论和科学技术。因此在《药剂学实验》中实施双语教学很有必要，是提升学生素质与贯彻实施素质教育相结合的重要途径之一。[2]
2双语教学的实施
2.1授课教师
教师作为双语教学的实施者，是双语教学的主体，其教学水平是双语教学质量的重要保证。这就要求教师既要有扎实的理论基础，同时又要具备良好的外语素养，能够准确、顺畅地发挥外语水平，有效的传递给学生，同时应具有流利的口语水平，有能力将教学内容以学生能够接受的形式传授给学生。在我系，从事双语教学的教师均具有博士学位，大部分具有海外留学背景，同时会不定期的组织双语教学备课，集中探讨授课方法，形式，共同提高双语教学能力，力求以最有效的形式传递给学生。[3]
2.2授课对象
学生是学习的主体，双语教学的接受者，是教学目标培养的对象，教学效果的好坏除了取决于教师的讲授水平外，还与学生的知识结构和前期基础有关，为了达到较好的实施效果，对学生应该具有以下要求：首先，应该具有扎实的药学相关基础知识，其次，应该掌握一定的外语基础，在我系所实施的双语教学班级中，大学英语CET4级通过率为73%，最后，学生应该具有一定的积极主动性，双语教学与传统教学不同，要求学生应该事先对学习的内容加以预习，包括专业词汇，工艺名称，制剂特点等，只有这样，授课时才能有针对性，达到良好的教学效果。
2.3教学手段
双语教学的实验讲义为我系自编教材，该教材中的实验内容囊括的本科《药剂学实验》课程的13个实验内容，全部用英文编写，除此以外，根据教材的特点，还附带一本药剂学专业英语词汇及相关专有名词手册。这使得学生在实验前可以有针对性的进行预习，不至于盲目查找资料。授课采用PPT的形式，将每次实验课的基本内容，操作要点，注意事项详细列出，采用全英文授课，包括课前的提问环节。除了了解学生对试验的预习程度以外，也有效的锻炼了学生的听说能力。个别操作复杂的试验过程均配有试验教学录像，有助于学生的理解。课后会列出1-2个思考题，除了总结本次试验内容外也可以作为下次试验课提问的内容。
2.4考核方式
与传统的中文教学不同，双语教学除了强调学的结果，还要强调学的过程，这就要求采用灵活多样的考核方式。我系的《药剂学实验》考核包括两部分，一部分为平时课堂成绩，占最终成绩的30%，一部分为期末试卷成绩，占总成绩的70%。平时成绩主要在于考察学生的听说能力，包括回答教师提问的逻辑性、准确性。期末试卷部分试题采用全英文答卷，试题形式包括名词解释，汉译英，归纳摘要等形式。两种形式结合可以有效考察学生的学习水平，一方面实现了学生专业听说读写的能力的全面提高，另一方面还保证了学生对课程知识全面掌握。
3结语
双语教学有助于学生提高知识水平和实际运用语言的能力，但其本身是一项长期的工作，还需要进一步研究探讨，在实践中不断完善。只有不断的共同努力，持之以恒，长期积累，才有望在本科药学双语教学上取得真正的实效。
参考文献
[1]龙喜带，曲德英，卢远龙等，病理学双语教学模式与教学效果关系分析[J].医学教育探索,2007,6(7):651-652.
[2]譚苹，专业课“双语教学”的几点思考[J].山西医科大学学报基础医学教育版.2004(3):268-269.
[3]邢蓉，陈根德，王秀，药剂学教学方法改革的探讨与实践[J].中国药事，2010，24(10):1027-1029.