导读:本文包含了历史课堂教学研究化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课堂教学,课堂,初中历史,历史,素养,历史教学,核心。
历史课堂教学研究化论文文献综述
杨娜娜[1]（2020）在《浅谈初中历史情境教学的课堂结构重建》一文中研究指出在新课改全面实施的背景下,初中历史教学面临着新的形势和挑战,传统的课堂结构不能体现学生主体地位,不利于学生综合素养与能力的培养提升,阻碍了教学改革要求的贯彻落实。情境教学作为一种符合初中生认知结构与心理特点的教学模式,对重建初中历史课堂结构有重要作用。文章分析探讨了初中历史情境教学的课堂结构重建,以期为我国初中历史教育事业的改革发展贡献一份力量。(本文来源于《学周刊》期刊2020年02期）
孙娜[2]（2019）在《基于生本教育模式下初中历史课堂教学的有效路径探讨》一文中研究指出新世纪以后,教育多元化已经成为当前社会的迫切需求。在这种背景下,国家也适时推动了新课程改革,许多新课程理念也不断涌现。这些新课程理念在长期实践中彰显了价值,逐渐得到社会和学校的认可。其中,"生本教育"理念则是众多教育理念中较为新颖科学的理念,在新课改中被大力推行。它倡导以学生为中心点,从学生的实际需求出发,促进学生全面发展,发挥学生的主观能动性。本文通过分析初中历史课堂教学的现状,旨在探讨基于"生本教育"模式下初中历史课堂教学的有效路径,以此提高初中历史课堂教学质量和效率。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
顾元胜[3]（2020）在《浅谈初中历史课堂有效教学的策略》一文中研究指出在新课改指导下,初中历史课堂需从原来传统的课堂转变为现在的生动高效的课堂,这样的转变会让更多的初中生喜欢学历史,从而学得轻松、愉快、高效,打造出轻松高效的历史课堂。(本文来源于《学周刊》期刊2020年01期）
赵荣芝[4]（2019）在《浅谈合作学习在中职历史课堂教学的应用》一文中研究指出随着新课程改革和素质教育如火如荼开展以来,教师纷纷对自身的教学模式进行了改革和创新。许多新型的教学模式应运而生。它们与传统教学模式相比,其效率更高,因而受到教师广泛应用。合作学习模式就因此被广大教师所采用,尤其是在中职历史教学的实践过程中。通过合作学习的教学模式,教师使学生的主体地位得到了充分体现,并在此过程中培养了学生的独立思考能力和历史思维能力。在此背景下,本文笔者进一步研究了合作学习在中职历史课堂应用中的具体实施策略。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年12期）
周国仁[5]（2019）在《初中历史课堂教学中情感教育初探》一文中研究指出随着新课改的不断升入和素质教育的大力推行,要求教师在教学中不断培养学生的情感,使学生能够得到全面发展。在历史课程中,对教学内容、教学结构等方面也进行了优化,倡导教师在课堂教学中更加注重调动学生的主动性,使学生能够对历史人物、历史事件有更深入的认识。本文具体探究初中历史课堂教学中情感教育的策略。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
秦浩[6]（2019）在《翻转课堂在初中历史教学中的运用》一文中研究指出随着全球信息化的发展,新一轮的教学体制改革也正在加快进行当中。在初中教学中,由于大量考试的存在,使得教学模式更加硬性化。传统学习模式中,老师只是将历史课本中的知识进行简单罗列,并没有结合更多有趣的史实来加深学生们的学习印象,并且在整堂课当中,学生也无法对知识点加以更高的关注度,从而降低了历史综合能力,对于学生们培养逻辑思维能力有着强烈的限制性。本文便是基于翻转课堂的教学模式,对初中历史教学进行应用性探讨。(本文来源于《科普童话》期刊2019年45期）
顾绍勇[7]（2019）在《浅析情景教学在高中历史课堂中的有效应用》一文中研究指出情景教学法是指在课堂上运用一定的资料,帮助学生营造出符合本堂课内容情景的教学模式。它符合新课改情景下"变教师教,为学生学"的素质教育理念,有利于充分调动学生学习的积极性,真正将课堂教学活起来。高中阶段的学生已经对历史的基本史实有了初步的掌握,也掌握了历史学习的基本方法,能分析较难的历史事件,所以教师在教学过程中,应更侧重于对学生情感态度价值观的把握,通过一定的教学手段帮助学生将思想内化,(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
周影[8]（2019）在《初中历史课堂教学中如何提升学生的核心素养》一文中研究指出核心素养是学科教学的重要目标。初中历史学科以提升学生的核心素养为目标,让学生获得必备的知识,还需要为学生终身发展负责,让学生必备关键性素养,这应该是我们学科课堂教学目标的重要组成部分。初中历史学科教学,教师要夯实学生的学习基础,提升学生的核心素养,促进学生综合能力的发展。以提升学生的核心素养为目标,教师要着眼于促进学生综合能力的发展为着落点,让学(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
程龙成[9]（2019）在《网络支撑下翻转课堂教学模式在历史教学中的应用初探》一文中研究指出《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:"尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育。"大数据时代下构建一种适合每个学生的教学模式是目前最迫切的改革方向。然而,当前多数的教学模式均处于教师主导学生被动的局面,学生主体作用并没有真正体现,教学改革势在必行。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年12期）
陈春梅[10]（2019）在《核心素养下高中历史课堂教学探究》一文中研究指出现在高考考察能力的重要核心是高中历史核心素养,掌握和了解历史核心素养对于当下学生的素质教育及人文修养有很好的作用。学生的核心素养被列入高中历史教学的重要环节,学生的自我历史思辨能力在历史文化的熏陶下也能得到培养和提高。本文对核心素养下高中历史课堂教学进行分析。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年12期）
历史课堂教学研究化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新世纪以后,教育多元化已经成为当前社会的迫切需求。在这种背景下,国家也适时推动了新课程改革,许多新课程理念也不断涌现。这些新课程理念在长期实践中彰显了价值,逐渐得到社会和学校的认可。其中,"生本教育"理念则是众多教育理念中较为新颖科学的理念,在新课改中被大力推行。它倡导以学生为中心点,从学生的实际需求出发,促进学生全面发展,发挥学生的主观能动性。本文通过分析初中历史课堂教学的现状,旨在探讨基于"生本教育"模式下初中历史课堂教学的有效路径,以此提高初中历史课堂教学质量和效率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
历史课堂教学研究化论文参考文献
[1].杨娜娜.浅谈初中历史情境教学的课堂结构重建[J].学周刊.2020
[2].孙娜.基于生本教育模式下初中历史课堂教学的有效路径探讨[J].课程教育研究.2019
[3].顾元胜.浅谈初中历史课堂有效教学的策略[J].学周刊.2020
[4].赵荣芝.浅谈合作学习在中职历史课堂教学的应用[J].科学咨询(教育科研).2019
[5].周国仁.初中历史课堂教学中情感教育初探[J].课程教育研究.2019
[6].秦浩.翻转课堂在初中历史教学中的运用[J].科普童话.2019
[7].顾绍勇.浅析情景教学在高中历史课堂中的有效应用[J].科普童话.2019
[8].周影.初中历史课堂教学中如何提升学生的核心素养[J].科普童话.2019
[9].程龙成.网络支撑下翻转课堂教学模式在历史教学中的应用初探[J].文理导航(上旬).2019
[10].陈春梅.核心素养下高中历史课堂教学探究[J].文理导航(上旬).2019
论文知识图
