导读:本文包含了作为教育者的教师论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:教师,角色,身份,师范院校,师范生,学区,专业。
文献综述
徐祖胜[1]（2019）在《中小学教师作为教师教育者:一个不容忽视的问题》一文中研究指出中小学教师作为教师教育者参与师范生培养活动,既是教师教育事业发展的本质需要,也是教师教育国际通行的做法。我国的中小学教师作为教师教育者在参与师范生培养的过程中,存在着身份认同困境、知能结构缺失、合作机制障碍等现实问题。破解中小学教师作为教师教育者的难题,需要通过搭建大学与中小学教师教育者合作共同体,研制教师教育者专业标准和准入制度,建立中小学教师教育者专业发展支持系统等方面做出努力。(本文来源于《当代教育科学》期刊2019年06期）
杨银付[2]（2018）在《把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作》一文中研究指出教师是立教之本、兴教之源。我们当中有谁不是教育的产物呢?建国君民,教学为先;教育有多重要,教师就有多重要。在多次教师节讲话和给教师的慰问信中,习近平总书记都指出,要认识到教师工作的极端重要性,把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。如何把这项最重要的基础工作抓实抓好?(本文来源于《中国教师》期刊2018年12期）
张金运,张立昌[3]（2017）在《阐释、守护并创造教育意义的人——兼论作为知识分子的教师教育者》一文中研究指出作为知识分子的教师教育者需要有对教育意义的承诺,以实现教师教育品质的提升。在专业化的过程中,教师教育者日渐塑造为教育知识的传授者与教学技能的培训者。虽然这样的专业角色能够完成现有的教师教育工作,却忽视了教育意义的探究。重新唤醒教育意义,需要教师教育者回归知识分子的形象。具体而言,教师教育者成为知识分子需要继承教育人文传统,不断阐释与守护历史经验中的教育意义,同时要主动融入教育变革的行动中,创造具有时代精神的教育意义。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2017年31期）
韩念佟[4]（2017）在《特级教师作为教师教育者的身份认同研究》一文中研究指出近年来,特级教师作为“师德的表率、育人的模范、教学的专家、教研的能手”,开始大量地以不同的形式在不同的程度上参与到教师教育的过程之中。在教师培训活动中,特级教师以“教师培训者”的身份参与了各级各类中小学教师培训,从“国培”到省级、市级到县级培训,都能感受到特级教师作为教师教育者的独特风采。在培养教师的教师教育者群体中,特级教师在指导青年教师专业发展、担任大学免费师范生的导师等方面都发挥着重要作用。但是,教师教育大学化转型在努力提升中小学教师学科专业“学术性”的同时,却无意中冷落了真正体现教师教育学术性的“师范性”。因此,明确特级教师在教师教育活动中的教师教育者身份是发展高质量教师教育的一个新话题。本研究以江西省特级教师作为研究样本,从角色认知、情感体验、行为倾向、能力评价四个维度研究特级教师的教师教育者身份。由这四个维度所构成的理论框架是我们研究特级教师教师教育者身份认同的重要工具。运用问卷调查和访谈的研究方法进行了研究,发现特级教师的教师教育者身份认同程度较高。但是,特级教师的教师教育者的身份认同仍然受到很多外部因素和个人因素的制约,外部因素包括传统观念和政策,个人因素包括特级教师的生活工作压力与个人情绪。结合特级教师的教师教育者身份四个维度与影响因素,提出了针对性的深化特级教师的教师教育者身份认同的五点建议,包括制定教师教育者专业标准,建立专业协会,提供活动平台,组织学习共同体和鼓励开展自我研究五个方面。(本文来源于《江西师范大学》期刊2017-06-01）
黄秀雯,梁永丰[5]（2013）在《教师身份的确认:作为教育主体》一文中研究指出教育教学过程中,教师作为教育主体,其主体身份并非一直得到一致的确认和认同,"学生主体"、"学生为主体,教师为主导"以及"双主体"等观点在学界并不鲜见。对此,本文从个人认同和社会认同两方面尝试对教师主体身份不明确的原因进行分析,并结合教育主体的特征,探讨教师主体身份的明确对社会为教师"赋权"与促进教师自主专业发展两方面可能带来的贡献。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2013年22期）
赵爽,孙阳春[6]（2010）在《教师作为教育改革的领导者:问题及可能性——对S市学区化管理改革的审视》一文中研究指出教师在教育改革中处于什么地位,取决于我们对教师角色、功能的理解和定位。S市学区化管理改革的过程向我们展示了现代教师的多样化角色和多种功能,也从教育改革策略的角度提醒决策者们,必须确立教师在教育改革中的领导者地位,发挥教师的领导力,使教师真正成为教育教学活动的主体,成为教育改革的推动者。(本文来源于《现代教育管理》期刊2010年11期）
宗永杰[7]（2009）在《为教师“台前角色”辩护——浅析作为教育者与作为同事的教师角色》一文中研究指出在学校中教师扮演着教育者与同事两种角色。由于两种角色的差异会产生一定程度的角色冲突,而这种角色冲突的成因与两种角色的特点和形成是分不开的。教师角色冲突引发人们对教师台前角色的思考,对此,应该正确看待教师台前角色的合理性,教师台前角色不是作秀,不是虚假,也不局限于正统与严肃的形象,它也包含真实与生动,是教师个体生命的展现。教师台前角色既是一种教育的需要,也是一种教学的发展。(本文来源于《基础教育》期刊2009年07期）
赵小雅[8]（2009）在《让名师走进每一所农村中小学》一文中研究指出名师来了以后的轰动 上个月，辽宁省大连市瓦房店16中学迎来了一个特殊活动——大连市教育学院牵头组织名师走进农村学校活动在这里举办。这天，省特级教师、大连市45中学数学教师周丽霞来到学校，带来了一节初叁数学复习课，又应学校要求，临时加上(本文来源于《中国教育报》期刊2009-06-26）
李玉静[9]（2006）在《教师作为教育改革的参与者》一文中研究指出欧洲培训基金会(EuropeanTraining Foundation)在“2005年度手册”中强调了教师和培训者的双重作用:他们既是关键的教育专业人员又是教育改革的重要参与者。职业教育和培训在社会上发挥关键作用的能力很大程度上依赖于教师是否准备好把改革(本文来源于《职业技术教育》期刊2006年12期）
阮为文[10]（2005）在《校长:作为教师教育者》一文中研究指出作为教师教育者是校长的必然选择。针对学校管理特别是农村中学管理中存在的对教师专业发展认识不足、缺乏规划、校本培训不规范、经费投入不足等制约教师专业发展的问题,提出校长引领教师专业发展的若干策略。(本文来源于《教育科学研究》期刊2005年07期）
开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师是立教之本、兴教之源。我们当中有谁不是教育的产物呢?建国君民,教学为先;教育有多重要,教师就有多重要。在多次教师节讲话和给教师的慰问信中,习近平总书记都指出,要认识到教师工作的极端重要性,把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。如何把这项最重要的基础工作抓实抓好?
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
参考文献
[1].徐祖胜.中小学教师作为教师教育者:一个不容忽视的问题[J].当代教育科学.2019
[2].杨银付.把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作[J].中国教师.2018
[3].张金运,张立昌.阐释、守护并创造教育意义的人——兼论作为知识分子的教师教育者[J].教育理论与实践.2017
[4].韩念佟.特级教师作为教师教育者的身份认同研究[D].江西师范大学.2017
[5].黄秀雯,梁永丰.教师身份的确认:作为教育主体[J].教育教学论坛.2013
[6].赵爽,孙阳春.教师作为教育改革的领导者:问题及可能性——对S市学区化管理改革的审视[J].现代教育管理.2010
[7].宗永杰.为教师“台前角色”辩护——浅析作为教育者与作为同事的教师角色[J].基础教育.2009
[8].赵小雅.让名师走进每一所农村中小学[N].中国教育报.2009
[9].李玉静.教师作为教育改革的参与者[J].职业技术教育.2006
[10].阮为文.校长:作为教师教育者[J].教育科学研究.2005