导读:本文包含了习得规律论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中语文,智慧课堂,构建策略
习得规律论文文献综述
刘立海[1]（2019）在《感受过程,习得规律,发展智慧——高中语文智慧课堂及其构建策略》一文中研究指出高中语文智慧课堂的构建,是高中教学体系的重要组成部分。一方面,它重在培养个人的基本文化素养,并且贯穿于各个科目,是学生学习其他科目的基础;另一方面,它在学生成绩中占有较大的比重,成为学生迫切需要的目标追求。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年06期）
敖翔,夏宇[2]（2018）在《尊重客观规律 重视习得过程——对关注学习过程、提升学习能力的思考》一文中研究指出子曰:"学而时习之,不亦乐乎。"这句名言中所指的"学"与"习"不是单一存在的个体,而是学习过程的两个不同阶段。"教、学、习"叁要素中,唯有"习"明确包含教学过程的目标要求——即"习得"的含义。现代学习理论将知识的学习过程划分为"习得——保持——应用"叁个阶段。"习得"即指人类文化在被主体消化、积累、运用乃至创造性发展的过程中,人的心理特性与心理构造得以发生、发展。(本文来源于《重庆与世界》期刊2018年14期）
李彬[3]（2018）在《婴幼儿语言习得规律与阅读习惯养成初探》一文中研究指出本文通过结合婴幼儿语言习得的基本规律以及自己和孩子一起阅读的经历,以家长的视角解读0~6岁幼儿亲子阅读习惯养成的过程,指出为孩子营造良好的阅读氛围是关键。(本文来源于《新校园(阅读)》期刊2018年06期）
李爱华[4]（2018）在《听、讲、编故事——童趣中习得言语技能——浅谈有规律语言结构的童话文本如何指向表达进行教学》一文中研究指出叶圣陶先生指出:"凡是学习语言文字如不着眼于形式方面,只在内容上去寻求,结果是劳力多而收获少"。我想,在教学时不能只停留在让学生理解文本内容的层面,而应该转换阅读视角,启发学生深入理解文本内容是通过怎样的语言形式来表达的,即让学生从理解"写什么"到懂得"怎么写",才能让学生有更多的收获。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年36期）
徐金红[5]（2018）在《英语习得规律与英语课堂情境教学》一文中研究指出英语课堂教学中的情境教学模式对英语课堂教学的变革势在必行。美国语言学家克拉申认为二语学习有两种独立的方式:习得和学习。因此,在英语课堂情境教学中,既要重视"习得",又要重视"学习",文章对此进行初步探讨。(本文来源于《教师》期刊2018年05期）
吴晓倩[6]（2017）在《基于语言评改测试的二语语感习得规律研究——以法语语法感为例》一文中研究指出良好的语感是规范的语言输出的保证。语感主要体现为叁种能力:感知/评估言语、指出偏差和修正偏差。研究选取五个语法点,对法语学习者进行判断对错、标记偏差和修正偏差的考察,探讨语感叁项能力的习得顺序,以及语感和语言知识关系。结果表明:言语感知/评估能力发展滞后,导致学习者无法或很难感知言语偏差,影响自我监察效果;描述性知识对言语评估能力没有直接的促进作用。语感水平与学习者书面表达规范度正相关。(本文来源于《中国外语研究》期刊2017年01期）
沈世锦[7]（2017）在《留学生汉语量词习得规律及其对教学的启示》一文中研究指出量词作为汉藏语系中所特有的一类词,是对外汉语教学中一个重要的知识点,本文主要从第二语言习得规律的角度探讨留学生在习得汉语量词时容易产生的一些普遍性偏误,以及二语习得规律对对外汉语量词教学所带来的启示。(本文来源于《魅力中国》期刊2017年07期）
陈珍[8]（2016）在《英语教学要符合英语习得规律——浅谈小学英语高效课堂构建策略》一文中研究指出英语学习有其学科特点和学科规律,老师要研究英语教学新理念,让学生在体验成功的同时激发英语学习的兴趣。语言积累是英语学习的基础,老师要采用多种方法和途径,在了解西方文化背景的基础上,积累更多的词汇和语法规则,从而提高语言运用的能力。(本文来源于《学苑教育》期刊2016年08期）
张鑫,吴广延,侯蓓蓓,刘文贤,余茜[9]（2016）在《大鼠饮水奖赏条件反射的建立及其习得规律》一文中研究指出目的以自由活动的大鼠作为实验动物建立饮水奖赏条件反射,分析其建立和消退特征。方法 20只成年雄性大鼠,分为配对组和非配对组各10只,配对组给予以声音作为条件刺激,固定的间隔时间后给予水滴作为奖赏性非条件刺激进行饮水条件反射训练,非配对组同样以声音作为条件刺激,但给予一个随机的时间间隔后的水滴作为非条件反射进行训练,利用红外发射及接收装置探查大鼠的饮水反应,通过生理记录仪记录相关行为,比较两组饮水反应习得率和潜伏期。结果配对组大鼠能够习得饮水奖赏条件反射,7天训练后习得率维持在60%以上的高水平;反应潜伏期随训练时间增加而缩短;消退实验中大鼠的习得率迅速下降并维持在10%以下的低水平。非配对组不能习得饮水奖赏条件反射,习得率维持在20%以内的低水平。结论自由活动的大鼠能建立奖赏饮水条件反射,习得后也能迅速消退。(本文来源于《实用医院临床杂志》期刊2016年02期）
米娜[10]（2016）在《用汉字习得规律教学生学汉字——以徐州市大马路小学示范课《海底世界》《识字8》教学为例》一文中研究指出《义务教育语文课程标准》指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。"小学阶段的学生在"记汉字难、认汉字难、区分形近字、多音字变难,写汉字就更难"成为对识字教学的疑难问题。研究目标是要解决教"汉字难"的问题,针对学生的特点和汉字的特点,将其运用到课堂实践中,通过课堂观察来探讨识字教学中怎样发挥"汉字习得规律学汉字"的作用。通过对这些问题的解答来为儿童汉语教师的识字教学提供一些方法和建议,从而更有利于他们的教学。结构如下:第一章引论徐州"学讲计划"的理论与实践。第二章论述汉字特点实质是联系识字教学开展的关键。第叁章遵循汉字习得规律教学生学汉字是"学讲计划"的践行,其中通过两堂示范课加以阐述。综合所观察的现状提出改善的相应对策,以期能够帮助学生和老师真正走进高效的识字课堂,发挥顺应汉字习得规律学汉字的作用。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2016年01期）
习得规律论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
子曰:"学而时习之,不亦乐乎。"这句名言中所指的"学"与"习"不是单一存在的个体,而是学习过程的两个不同阶段。"教、学、习"叁要素中,唯有"习"明确包含教学过程的目标要求——即"习得"的含义。现代学习理论将知识的学习过程划分为"习得——保持——应用"叁个阶段。"习得"即指人类文化在被主体消化、积累、运用乃至创造性发展的过程中,人的心理特性与心理构造得以发生、发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
习得规律论文参考文献
[1].刘立海.感受过程,习得规律,发展智慧——高中语文智慧课堂及其构建策略[J].中国校外教育.2019
[2].敖翔,夏宇.尊重客观规律重视习得过程——对关注学习过程、提升学习能力的思考[J].重庆与世界.2018
[3].李彬.婴幼儿语言习得规律与阅读习惯养成初探[J].新校园(阅读).2018
[4].李爱华.听、讲、编故事——童趣中习得言语技能——浅谈有规律语言结构的童话文本如何指向表达进行教学[J].考试周刊.2018
[5].徐金红.英语习得规律与英语课堂情境教学[J].教师.2018
[6].吴晓倩.基于语言评改测试的二语语感习得规律研究——以法语语法感为例[J].中国外语研究.2017
[7].沈世锦.留学生汉语量词习得规律及其对教学的启示[J].魅力中国.2017
[8].陈珍.英语教学要符合英语习得规律——浅谈小学英语高效课堂构建策略[J].学苑教育.2016
[9].张鑫,吴广延,侯蓓蓓,刘文贤,余茜.大鼠饮水奖赏条件反射的建立及其习得规律[J].实用医院临床杂志.2016
[10].米娜.用汉字习得规律教学生学汉字——以徐州市大马路小学示范课《海底世界》《识字8》教学为例[J].新课程(小学).2016