黄卿明（福建省永春第五中学福建永春362600）
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0175-02
随着我国的经济发展，社会进步和国际交流的不断深化，英语学习显得越发重要。各行各业甚至到每个家庭都对英语学习非常重视。语言学习者迫切需要提高外语听、说、读、写、译的实际运用能力、交际能力和语言综合能力。高中阶段又是这些能力形成的重要阶段。人们对英语学习这种迫切需求和愿望促进了英语课程的改革，同时也促进了广大英语教育工作者对如何教好英语这门课程进行研究、思考。
长期以来，高中英语课堂教学的主要模式是:老师讲、学生听，记满多本笔记。这种单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高，这些已很不适应新课程改革对英语教学提出的要求。
语言是文化的重要载体。语言二字其本身词义就是“说话”的意思，其目的是为了交际和使用，传递相互的信息。语言也是一种使用最灵活、表达意思最完整的信息传递符号。对语言灵活的使用和完美的表达来自于对语言的扎实的学习、熟练的掌握、良好的思维和自如的运用，学习语言的过程既是学习说话的过程，英语学习也不例外。高中英语教学大纲中明确指出“着重培养学生运用英语进行交际的能力。”在高中英语教学中如何指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用语言的能力呢？我想只有通过听、说来完成对语言的习得，通过读、写、译几个环节的学习和大量的训练来完成语言学习全过程。但是，学习英语还需要一个良好的语言环境，这是我们必须人为的去创造的。如何创造语言学习氛围？我认为也只有通过多听、多模仿、多练、多说、多读、多背、多写、多实际运用来感受语言、接受语言、学习语言、培养语感，直至达到用所学的语言进行思维、随心所欲使用语言、完成语言学习和掌握。
一、要正确适度地使用多媒体辅助系统进行教学
目前教师的多媒体应用很广泛，效果也是不错的。但如何恰当地使用多媒体仍是一个问题。（比如，有时教师在用多媒体时，如果在黑板上还写有适当的版书课堂效果就会更好）。
1、在使用多媒体教学中，要注重发挥教师的主导作用。
在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。例如：英语课堂上Warming-up时的“FreeTalk”或每日的“DailyReport”或师生间互动的交流，是培养学生听说读写能力的好方式，是计算机辅助教学不可替代的。英语是一门交际性很强的学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的实际有效的交流，才能培养学生英语交际的能力，才能实现语言学习的终极目的。在教学中，教师应使学生明确学习目的，使他们作好心理准备，及时调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2、注重课件风格和教学风格的一致性
教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作或有取舍，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，能让学生容易接受。
二、教师平时授课时应严格遵照教材的步骤及环节进行授课，不能错过任何一个过程，因为它很好地反映了对学生听说读写的要求
目前，由于种种原因，我省的高考英语听力不计入总分，因此有些学校就忽略了教材听力这一环节。我想这种做法是不符合外语教学和学习规律的。具体来讲，每个模块的听力是与EverydayEnglish有关的。因此听力环节决不能错过。
三、重视语法学习
语法平时要讲透，讲到位，在平时教学过程中，教材遇到什么语法项目就应该重点讲解，拿出专门的课节讲，讲练结合，让学生吃透，彻底理解。我很反对目前的一个比较流行的说法：“课改了，要淡化语法。”只要你是中国人，只要你在中国学英文，语法就不可能淡化。中国环境中学习英语不可能完全依赖下意识地去吸收与内化英语。对语言进行一定的分析是必须的，也是应该的。但语法教学要简化。第一，要有一个简要的基本结构。第二，要采用简要的讲解方式。第三，要配以简要、容易的练习内容。
四、重视写作
写作往往是一个薄弱环节，应重视平时对学生写作能力、书写能力的培养。学生之间可以互相批改，教师也要有一定量的作文批改，如全批全改不现实，可批一个班的1/3，这样两个班一周大概40份左右，基本能发现共性的问题，或两周一次也可，但一定不能中断，把每次写得好的作文挑出来让学生自己念给全班听，教师把一些好的句子、短语等在黑板上列出来，做一总结，让学生记录。然后再把好的作文公开贴在教室后面，这样会对学生起示范激励作用，效果还是不错的。具体做法：1、适当加强学生的汉译英练习，每天翻译两个句子。2、也可以把好的英语作文翻译成汉语，然后再让学生把它翻译成英语，进行对照。3、每天组织学生读10分钟英语，多背一些范文，通过默写来检查。事实上，对于基础阶段的英语学习者来说，通过模仿地道的英语来学习写作比让学生自己机械的练习或是随意的写作要有效得多。高考的书面表达，作为一种controlledorguidedwriting,也明确地体现了这一基本理念。4、多给学生写作指导，教学生如何去写某一类作文（如看图作文、对比性作文、开放性作文、提纲性作文、图表性作文或日记、通知、信件等应用文的格式，及过渡性词语、经典句型、高级表达、时态、人称等语法、字数等，字迹工整、边距、行间距、首尾句不能出错等。）此外、讲试卷时不能忽略作文，尤其是比较典型的作文一定要让学生练习写。
五、扩大词汇量，注重单词的记忆
平时或复习时要不时地考查单词，到高三复习阶段尤其要强化单词的记忆，每几个单词考一次，另外为了扩大词汇量，可按学生序号让学委把当天老师讲过的（让学生在底下划线的）任何英语材料上的2个——5个单词或短语、句型写在黑板上（如完型、阅读、作文等材料），每天如此，一学期下来，至少300——400词条，让课代表及时记录，定期考试反馈。（如giveriseto、rootfor、bekeenon、beinvolvedin、release、issue、enterprise、scale、commercial.manufacturer.register.surgeon.entertainment.findfaultwith）我想对学生要求得高，学生本身就对英语也感兴趣了，他觉得有很多东西要学，这样时间长了，学生会有所感觉。
六、开学初，要对学生进行学习方法指导，即最有效地利用好课堂时间
要注意与初中教学方法的衔接（如重视背诵、听写、默写，到黑板上翻译句子，多让学生参与课堂教学等）。开学初就让学生养成几个习惯：
1、预习习惯。高中阅读课文长、难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此对学生来说，认真预习是极其重要的。如果学生没任何准备地走进课堂，那么学习肯定是被动的。教师讲解什么，学生就听什么;教师演示什么，学生就看什么。预习看起来是学生的事情，教师精心的指导也是十分必要的。教师要教给学生预习方法，指导学习认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。
2、读的习惯（每天读10——15分钟，内容可以是课文、范文、课堂笔记、单选题均可）。
3、查字典自主学习的习惯。不要让学生养成一遇到生词就问老师的习惯，应让他们去自主学习，自己解决问题。
4、看课外材料的习惯（如《新概念英语》、《疯狂英语》、《中学生英语园地》、《英语扩充词汇阶梯阅读》及书虫系列丛书）。
5、建立错误档案。把做过的习题卷子整理好，把做错过的题归纳起来，形成一个错题集，以便巩固复习。另外，要给学生准备一些工具书，如每名学生都有一本语法书，如《各个击破》、《英语在用》、《无敌英语》，《维克多英语语法》等。再给学生推荐一些较好的字典，如《朗文英汉双解词典》，《牛津英汉双解词典》，《英汉多功能词典》及刘锐诚主编的中国青年出版社出版的《中学生英语实用词典》等都很好，一个习字贴，高一时，要求学生练书法（英语书法）作文的字一是要漂亮规范，具体做法是要他们准备抄写一些范文及较好的一些句子、短语等，然后老师定期检查，这也是练习提高写作能力的一个方法。