（四川江油市诗城南校区江油621700）
数学计算核心素养是数学活动的基本能力，能有效借助计算方法解决实际问题，能够通过计算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的良好习惯，从而形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。由此可见，计算能力是关乎能否学好数学的关键。每次数学测试后，都要求对试卷进行认真分析，查找出错原因，结果是计算错误丢分最多。特归纳出下列几种常见的计算出错原因：
一、粗心大意，数感符号意识模糊
1、书写习惯差
学生计算中的错误，很多时候是由书写习惯差造成的。如：演算本上的得数是正确的，而抄在作业本或试卷上后却是错误的；也有的因演算本书写不规范太潦草，把“1”和“7”、“6”和“0”写得龙飞凤舞，往作业本或试卷上抄时把自己都绕进去了。
2、急急忙忙，一晃就做
往往瞟眼一看，还没有仔细看清楚数字或运算符号就开始动手做，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况。比如：把“32”写成“23”，“12”写成“20”，把“+”写成×等。脱式计算上一步的数字明明是要照着落到下一步，可就要出错，或者将运算符号落错了。
3、审题不谨慎
有些计算题暗藏陷阱，如果不擦亮智慧的双眼，那么一不留神就掉到陷阱里去了。有些计算题目看着简便，以为可以简算，从而就把运算顺序忘到九霄云外了。如,100-20+80=0，25+75×4=100×4=400，8×5&pide;8×5=40&pide;40=1。
4、跳跃思维
计算乘法时经常当加法计算，计算加法又当作乘法计算。
二、注意力不集中
1、顾此失彼
小学生不善于转移自己的注意力，造成计算中不少的错误。在学习新方法时，重点注意新学的方法，往往造成口算的错误，或者只注意新的知识点，计算中忽略了原来的知识点。如：初学竖式除法，试商时往往忽略了余数要比除数小的知识点。
2、丢三落四
小学生的年龄特征决定了他们做事不稳重，常出现遗忘的现象。如：学习乘法计算时往往忘记加上进位“几”；计算除法时，前一位的余数常常忘记抄写下来。为了培养小学生的计算能力，我一直从以下六个方面抓起：
一、必须背熟10以内、20以内的加减法，乘法口诀表
1、根据教材内容，学生在学习加法、减法及乘法的算理、方法之后，要求同桌之间，孩子和长辈之间每天互相抽背所学内容，每天上课的前5分钟在班上随机抽孩子背，或以开火车的形式分组比赛背，或用课前几分钟进行听写算式大比拼，同时给表现优秀的孩子发表扬信或小奖品，这样，孩子们的积极性大大提高。
二、让学生熟练掌握运算顺序和运算定律
常言道：“没有规矩，不成方圆”。熟练掌握四则运算顺序和运算定律。是全面提高小学生计算能力的立足点和出发点。怎样让学生熟练掌握计算的法则呢？在教学中应做好以下三个环节：
1、弄清算理，学生在教师的指导下，通过合作讨论，互相交流的方式按照运算的意义一步一步地归纳运算法则。
2、巩固练习，充分利用课内外的恰当机会，对学生进行大量的练习，并对学生的计算过程多加指导和评议，让他们在练习中熟练掌握计算法则。
3、强调纠错，教师要注意收集学生在各类计算中出现的各种错误，并加以分类剖析，精心制作出一定数量的，带有各种计算错误的试题库卡，分发给每一位学生，让他们在题卡上找到错题并能改正说明出错原因。有时学生犯的错误经老师反复指导后改了，但过一段时间又会重犯，这种情况老师不能急躁，要耐心疏导，帮助他们克服学习中的各种困扰。
三、注意培养学生的估算能力
新课程把培养学生的估算能力列入其中，充分反映出估算在数学计算和实际生活的重要性。估算能力也是一个人计算能力中的重要方面，具有良好的估算能力有以下好处：1、帮助我们预知计算结果2、可以提高数学分析能力3、可以解决实际生活问题4、检查结果是否基本正确
四、切实加强学生的口算训练
把口算训练看成吃饭一样重要，每天必须要做。
1、要求同学之间，孩子与家长之间每天抽几分钟相互出口算题，比一比，看谁算得又对又快。
2、再让学生说说自己的口算方法，对良好的口算方法要及时肯定，有些题要鼓励孩子们用多种口算方法口算。
3、教师要对口算方法给予解释和强调。
除教材中的口算题目外，教师应据孩子的具体情况编一些适合的口算试题，加强口算训练。并让口算训练穿插于整个数学教学过程中，使口算训练经常化、长期化，逐步提高学生的计算能力。
五、采用简便算法
有些数学计算试题具有明显的形式和数字构造特征，这些特征是我们施展简便算法的大好机会。但孩子们对加减混合的简算错误很大，如：539-176-224，672-（234+172），449-234+151，做这些简算老出错，于是我编顺口溜帮助孩子度难关。一个数中连续减，请从总中把和减。有时为了计算便，也可减后再减前。括号外面是加号，假装括号没看到，括号外面是减号，打开括号要变号。通过一定数量的简便计算，不但提高了学生的计算能力，强化了学生数学计算的技巧和快捷性，而且给学生带来了快乐的享受，这对激发学生的学习兴趣大有好处。
六、坚持每日一练
每天坚持做几道计算题，课前或课后完成都行。习惯成自然，计算能力一定会大大提高。
七、培养良好的学习习惯
规范用演算纸的好习惯。老师师布置了作业，有的同学直接口算，有的在桌子上、书上或者其它地方写一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的习惯。大多数的计算题，除了少数学生能够口算外，大多数学生没有这个能力。针对这一情况，教师必学要求学生准备专门的演算本，认认真真地演算，注意书写要相对规范，不能东写一道，西写一道，同时教师要走下讲台，严格督促学生落实，数学测试后要上交写上了姓名的演算纸检查。
在平时的教学中要随时提醒：任何计算题，数字要看清，符号别搞错，计算要用心，做完要检查，随时提醒随时督促，久而久之就会养成自主检查、演算的好习惯。养成良好的书写习惯。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。对题目中的数字‘小数点、运算符号的书写要规范、清楚。
总之，学生计算能力的培养是一项复杂而细致的工作，学生计算能力的提高不能靠一朝一夕，需要结合教学实际进行长期的培养和训练。作为一名优秀的数学教师，我们在交给学生正确的计算方法的同时，还应提高学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯，持之以恒地练习，方能取得可喜的成绩。