导读:本文包含了区域核心能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:等高线地形图,区域地理,现实生活,地理知识
区域核心能力论文文献综述
刘明东[1]（2019）在《立足地理核心素养 培养区域认知能力》一文中研究指出为了促使高中生实现终身教育,教育部提出了培养学生发展核心素养的教学改革需求,重新定义了高中地理课程的人才培养需求,即通过地理教育帮助学生形成终身发展需要的地理知识、地理能力与情感态度与价值观。其中,区域认知能力便是地理核心素养的基本组成部分。在《高中地理课程标准(2017年版)》中,教育部正式提出了地理核心素养的教学观念,且从人地协调观、综合思维、区域认知与地理实践力四个层面阐述了地理(本文来源于《科普童话》期刊2019年23期）
游绍斌,韩薇[2]（2019）在《联建核心区变电站 用好资源多方共赢》一文中研究指出4月4日，在重庆110千伏朝天门变电站内，20余名供电员工正忙着敷设10千伏出线电缆、制作电缆头。这座隐身于地面建筑物内、总容量达30万千伏安的全户内变电站，是国网重庆市电力公司与开发商联建的第四座变电站。该站投运后将担负起为朝天门核心商圈供电的重任，缓(本文来源于《国家电网报》期刊2019-04-09）
施冲[3]（2019）在《培养区域认知能力提升学生地理核心素养刍论》一文中研究指出区域认知能力强调学生结合所学知识和自身的生活经验综合性、全面性地理解所学的区域地理特点,对地理知识的学习有很大的帮助作用。文章将提升学生地理核心素养作为出发点,从"指导识图""拓展资源""绘制导图"叁个认知元素进行探讨,全方位培养学生的区域认知能力。(本文来源于《成才之路》期刊2019年06期）
沈明辉[4]（2019）在《核心素养背景下区域认知能力培养策略》一文中研究指出地理区域认知是学生能够通过区域的视角进行区域定位、区域分析和区域未来发展预测的能力。时代的变迁与社会的发展决定了当前不仅需要重视对地理知识的传授,更应当加强学生地理核心素养的培养。因此,地理区域认知能力作为四大地理核心素养之一被提出,是学生学习地理必须具备的能力,尤其在区域地理的学习中作用更加突出。因而培养学生的区域认知能力,能够很好地彰显学科价值,从而丰富学生的地理核心素养。(本文来源于《考试与评价》期刊2019年01期）
蒋启飞[5]（2018）在《世界田径短跨项目区域竞技优势获得的核心能力研究——以近八届奥运会短跨类统计为例》一文中研究指出为探究世界田径短跨项目竞技优势分布规律及形成机制,促进中国田径短跨项目更好的发展,该研究运用文献资料、专家访谈、数理统计等研究方法,对世界田径短跨项目区域竞技优势特征进行分析。结果表明:洲际区域比较中,北美洲具有明显优势。国家间的比较中,美国竞技实力最强、牙买加较强,而中国处于竞技优势弱势国家行列之中。基于组织竞争优势获得的核心能力理论,结合体育运动发展中组织内部管理的特点,认为:短跨项目发展中的短跨文化、制度、组织管理、运动技术是竞技优势核心能力获得的关键要素。短跨类发展的文化决定了区域短跨项目普及程度与运动基础;短跨类发展的制度为短跨类发展清除了障碍,提供了可靠的保障;短跨类发展的组织管理为短跨类可持续运作提供了动力;短跨类发展的训练技术决定了运动员竞技水平。提出了中国短跨项目竞技优势获得的核心能力培育坚持外部获取与内部开发两条路径,并采取相应的对策,为提升中国短跨项目整体竞技水平提供参考。(本文来源于《吉林体育学院学报》期刊2018年06期）
曹瑞,郑彩华,周兴文,高华,郭志英[6]（2018）在《基于学科核心能力的区域教育质量测评框架及实施》一文中研究指出开展区域教育质量监测既是落实国家完善监测评估体系要求的政策需要,也是落实素质教育目标要求提升区域教育质量的现实需要。天津开发区教育促进中心与天津市教育科学研究院教育心理研究所合作开展的"基于学科核心能力的学业质量测评项目"以能力为重、素养为先、均衡优质为基本导向,创造性地提出了学生核心能力评价的概念,并构建了小学语文、数学、外语学科核心能力的测评框架、标准及其测试工具,对天津开发区的五所小学四年级的学生展开学科核心能力测试,同时还对影响学生学习及其质量的相关因素进行了问卷调查。利用区域质量测评结果,教育管理人员可以更好地指导学校改进教育教学;先进的评价观可以促进师生教学质量观与教学方式的转变;教育评估第叁方提供的专业评价服务能为教育科学决策和教育管理改善提供专业支持。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2018年12期）
张晏华[7]（2018）在《培养区域认知能力 发展地理核心素养》一文中研究指出区域认知能力即对地理区域的一种认识、问题的分析和解释能力,是学生地理核心素养的重要内容。在区域认知能力培养和提升的过程中,应对学生进行一定的引导和启发。本文从判定位置,建构认知结构;描述特征,抓住主要因素;多元比较,认识相互联系叁个方面进行阐述,意在通过有意向的培养,全面发展学生的地理核心素养。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年76期）
冯强[8]（2018）在《区域支持职初教师核心能力发展的策略探索》一文中研究指出职初教师是整个教师队伍中的特殊部分,不仅人数众多,而且具有自身发展上的鲜明群体特征。如何通过教师培训理念与方法的创新,关注这部分教师的独特发展需求,激发他们的内生动力,帮助他们尽快适应岗位需要,这不仅关系到职初教师的持续发展,而且决定了整个教师队伍的素质和教育事业发展的成败。自2011年起,上海对刚入职的新教师开始实施见习教师规(本文来源于《上海教育》期刊2018年19期）
张茗媛[9]（2018）在《核心素养背景下初中学生地理区域认知能力培养策略研究》一文中研究指出区域认知是地理学科核心素养体系中重要的一个方面,是地理学最基本的认知方法,也是学习地理的重要内容。区域认知能力是人们掌握且具备了对人地关系和地域关系的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力,具备区域认知能力就能够从区域的视角认识地理现象和地理问题,形成因地制宜的区域开发观念。本研究基于时代和现实的需要,通过问卷调查和访谈的方式,了解区域认知能力在初中地理教学中的培养现状,并以笔者所支教学校为研究对象,进行初中地理区域认知能力相关培养策略的实践探索和实验研究。首先,采用问卷调查和网络访谈,从学生调查中得知多数初中学生的地理区域认知能力掌握情况不乐观,区域认知水平较低;从教师问卷调查和访谈中了解到多数初中地理教师对学生区域认知能力的培养落实较差,多数老师在平时的地理课堂教学中没有对学生进行有目的有计划培养,且多数教师缺乏相应的培养策略;其次,通过阅读相关文献资料,归纳提炼初中地理区域认知能力的培养策略,包括地理教材目录、思维导图和地图的运用,问题式教学法和导学案教学法,乡土地理课外实践活动等,并在笔者所支教的学校针对这些策略开展实践探究;最后,以笔者所支教学校为研究对象进行对比实验研究,通过实验班和对照班学生的成绩比较,来验证笔者在实践探索中提出的初中地理区域认知能力培养策略具有有效性和可行性。(本文来源于《贵州师范大学》期刊2018-06-09）
杨国琛[10]（2018）在《核心区域的力量训练对跆拳道高位技术踢击能力的影响》一文中研究指出本文是一篇体能与跆拳道技术相结合的文章,主要研究体能方面的核心区域力量和跆拳道的高位技术之间的联系,通过实验法以及文献资料法,数理统计法等研究方法,对来自北京体育大学竞技体育学院的14名跆拳道运动员进行了为期2个月的核心区域力量训练。利用文献资料法,收集各种相关数据,然后采用实验法对这些运动员进行实验,之后采用数理统计法分析各项核心区域力量能力的变化以及跆拳道高位技术能力的变化。研究的主要结论如下:1.通过两个月的核心区域力量训练,核心区域力量能力有显着提高,八级腹桥的得分分值男女组均提高2分,单脚闭眼平衡能力男女组均提高5秒,可见这套训练方法有效的提高了跆拳道运动员的核心区域力量能力。2.通过对比实验前后跆拳道高位各腿法出腿速度的数据指标可以发现,男子组与女子组的四种高位腿法技术在出腿的速度上均有明显提升,同时通过显着性检验p<0.05,表明实验方案对于跆拳道运动员的高位技术的出腿速度能力具有促进作用。3.通过核心区域的力量训练实验前后的对比,从跆拳道高位技术的击打力度数据中可以发现,四种高位技术腿法的击打力度实验后的数据比实验前发生了明显的变化,击打的远度都有了明显的提升,显着性检验p值<0.05。由此表明核心区域力量对跆拳道运动员促进其高位技术腿法击打力度是具有积极作用的。4.通过核心区域力量训练实验前后的对比发现,运动员的跆拳道高位技术的两种腿法控腿踢击能力数据均有提升,通过t检验,p小于0.05具有显着性提高。可见实验后,运动员的高位技术控腿踢击能力得到了显着提高。(本文来源于《北京体育大学》期刊2018-05-10）
区域核心能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
4月4日，在重庆110千伏朝天门变电站内，20余名供电员工正忙着敷设10千伏出线电缆、制作电缆头。这座隐身于地面建筑物内、总容量达30万千伏安的全户内变电站，是国网重庆市电力公司与开发商联建的第四座变电站。该站投运后将担负起为朝天门核心商圈供电的重任，缓
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
区域核心能力论文参考文献
[1].刘明东.立足地理核心素养培养区域认知能力[J].科普童话.2019
[2].游绍斌,韩薇.联建核心区变电站用好资源多方共赢[N].国家电网报.2019
[3].施冲.培养区域认知能力提升学生地理核心素养刍论[J].成才之路.2019
[4].沈明辉.核心素养背景下区域认知能力培养策略[J].考试与评价.2019
[5].蒋启飞.世界田径短跨项目区域竞技优势获得的核心能力研究——以近八届奥运会短跨类统计为例[J].吉林体育学院学报.2018
[6].曹瑞,郑彩华,周兴文,高华,郭志英.基于学科核心能力的区域教育质量测评框架及实施[J].教育测量与评价.2018
[7].张晏华.培养区域认知能力发展地理核心素养[J].考试周刊.2018
[8].冯强.区域支持职初教师核心能力发展的策略探索[J].上海教育.2018
[9].张茗媛.核心素养背景下初中学生地理区域认知能力培养策略研究[D].贵州师范大学.2018
[10].杨国琛.核心区域的力量训练对跆拳道高位技术踢击能力的影响[D].北京体育大学.2018