邱波（信宜市职业技术学校广东茂名525300）
语文课是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课，但是目前中职语文教学中存在一些问题，比如教师语文教育观念滞后、教学针对性不强、教学方法僵化呆板、师生关系不够融洽和谐、教材不能满足学生需要等等，所有这些导致中职语文课堂教学过程教学效率低下。
如何提高中职语文的教学效率是我们教师必须面临的问题。下面笔者讨论了如何提高中职语文课堂教学效率。
一、创设情境，提高课堂教学实效
情境是某种场合下的一种氛围，是人的身心投入在情境中的一种状态。好的情境会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使学生自觉兴奋地投入到学习中。教学活动中要充分调动学生的情感体验，创设情境，让学生在课堂中完成生命与世界的交流，提高人文素养。
二、制定科学而明确的课堂教学目标
教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要体现在教学目标上。课堂教学目标是教学目标体系中最基础的层面，是开展课堂教学活动的指针和衡量课堂教学效率的依据。以学生为中心，围绕学生的实际情况制定教学目标，就是既要学生能够承受教学目标的难度与高度，又不能使教学目标过于简单，让学生毫不费力就能解决问题；既要照顾到大部分学生的接受能力，又兼顾到学习能力较低的学生，不能让课堂教学出现分化。要做到这些，教师首先要对学生有充分而准确的了解，对学生的学习情况包括学习基础、学习习惯、学习能力做到心中有数。其次，教学目标要有预设性，否则课堂教学仅跟着学生走，学生想学什么就教什么，只能导致教学活动一片散沙。同时，预设性目标要留出“空白”，也就是给学生留出自由思维的空间，能够让学生在参与教学中通过积极主动的思维，自主探究，有所创新，能够发表自己的意见、提出自己的观点。
三、优化语文课堂教学过程
首先，优化教学方案，在充分了解教学内容与学生学情的基础上，制定科学合理的教学方案。其次，优化课堂教学时间的安排，包括教师的讲解时间、学生的活动时间、师生的互动时间、教学检查时间等，做到科学合理地安排时间。第三，优化教学内容，按照教学目标的规定，将知识的讲解与能力训练等教学任务加以组合。第四，优化学生活动，根据中职学生的认知特点与接受能力，确定学生活动的方式、内容。第五，优化教学手段与方法，根据中职语文教学特点，充分利用各类教学资源，选择科学合理的教学手段与方法。第六，优化课堂检验，针对语文学科特点和学生的学习情况，使课堂检验更趋简便、科学、易于操作。
四、采取灵活多样的语文教学方法
1.注重学生的实际情况，以学定教
（1）根据学生的实际情况确定教学方法。
学生作为教学活动的主体，他们的学习基础、心理特点、认知能力、个性特点等都是教师在确定教学方法时应重点考虑的。职中生的学习基础、心理特点、认知能力等与普通高中教育的学生有很大的区别，同样的教学内容，使用的教学方法就不能相同，否则就达不到教学目的。
（2）根据学生的学习效果反馈，及时调整教学方法。
由于职中学生在学习基础、接受能力和学习态度等方面存在很大的差异，他们在学习中的表现也大不相同：有的学生能够很投入地参与到教学活动中，有的学生则需要教师不断的引导、吸引才能配合教师的教学行为，有的学生很快就能理解教学内容，有的学生则需要教师多方讲解才能理解。这就使得课堂教学过程中学生的表现产生了很大的差异，不同学生的学习效果也很不相同。因此，教师一定要注重学生在学习中的反馈，及时掌握学生的学习情况，并以此不断调整教学方法，使教学方法与大多数学生的学习相适应。
2.注重多种教学方法综合运用
教学方法是多种多样的。语文课的教学内容比较多，比如一篇课文，既有知识的识记，也有思想的熏陶、情感的培养，还有诵读能力、阅读能力的培养等等。这就要求语文课的教学方法必须多样而灵活，根据教学要求及学生能力的培养而采用相应的教学方法。所以，中职语文课堂教学方法的选择必须遵循灵活多样这一原则，在灵活多样的原则下，将各种教学方法有针对性地综合到课堂教学过程中，这样才能促进课堂教学效率的提高。
五、利用多媒体技术，提高课堂教学效率
语文教材只是学生学习语文的局部，而非语文学习的全部。我们的语文教学未必只是书本的知识，语文学习更应该扩大学生的知识面，不断培养学生的综合能力，提高学生的人文素养，须根据学生的实际大胆取舍，开发更多新的语文课程资源。而大众传媒的迅速发展为开发语文课程资源提供了更广阔的空间，尤其是网络资源成为了语文课程取之不竭的宝库，利用网络资源能够更好地开展语文活动。
总之，我们只有结合职中学生的实际需求，保证每一节课都取得一定的教学效果，真正发挥学生的主体作用，才能提高语文课堂教学效率。
参考文献
[1]高琦提高语文课堂教学实效性的探索.教学研究，2007，11。
[2]熊亮建设切合中职生实际的语文教学模式.中职教育，2009，3。