摘要：随着教育改革进程愈加深入，高职院校工商管理专业需要基于教改理念积极推进技能型人才的培养。本文便从工商管理专业出发，先对人才培养模式现状进行分析，随后从完善课程体系、拓展课堂、产学结合和校企合作等方面总结技能型人才培养的策略，希望为推进人才培养建设提供参考。
关键词：高职院校；工商管理；技能型人才；培养策略
引言
工商管理专业技能型人才主要指在工商企业经营、管理、生产、服务等多个环节的技能职工当中，能够有效掌握经营管理相关的知识技术、有较强创新精神、团队合作意识、沟通能力的群体，对于企业管理有着重要意义[1]。现阶段，社会竞争日趋激烈，分工也呈现出精细化特点，因此工商管理教育也需要关注技能型人才的培养，需要以社会需要为导向推进人才培养模式的建设。
一、高职院校工商管理专业人才培养模式现状
1.基于订单培养理念的校企合作模式
现阶段，高职院校以企业用人需求为导向培养定向性人才，与不同企业签订相应的培养协议，通过校企同理合作来制定培养计划。待学生毕业之后可以直接到企业中就业[2]。这种模式可以促使高职院校结合企业要求来设计培养计划，并且能够综合考虑技能训练和岗位需求，从而对培养目标、用人标准等进行有效协调。对于相关企业来说，可以借助该模式储备企业人才资源，学生到企业可以快速上手，有着较强的适应能力，从而实现降低企业成本、提升运营效率的目标。从学校层面来看，这种模式也可推进工商管理专业的建设，切实解决就业问题。
如果高职院校能够一直延续这种模式便是理想的情况，但是从当前人才培养来看，愿意同院校相关专业签订培养协议的企业并不多，只有通过相关政策扶持才可实现。
2.基于工学结合理念的人才培育模式
基于工学结合理念的人才培育模式指的是院校与企业签订培养方案。该模式下，院校可以结合教学进展对在校学习、生产实践进行合理安排，实现“知行合一”、“学用结合”的目标[3]。通常这种模式的做法为：学生先在校完成相应的理论学习，随后到企业实习。这种方式能够帮助学生将已有知识向着生产实践转化，培养其应用技能。其次，行业或者是企业相应的专业人员融入到人才培养当中，涉及到培养方案、课程教学、实习实训等各个环节。
（2）精密度试验：取木香药材（S1）0.3 g，制备供试品溶液按“2.1.3”项下方法，按上述色谱条件连续重复进样 6 次，每次进样10 μL，测得木香烃内酯峰面积RSD为1.61%，去氢木香内酯峰面积RSD为1.70%，表明仪器精密度良好。
现阶段，很多与工商管理相关的教材多是停滞于理论层面，虽然有的开始强化理论、实践的联系，但以职业体系为基础的课程教材仍旧处于摸索阶段。因此，高职院校必须结合专业特点与社会需求积极完善课程体系。首先，对于培养目标设置来说，工商管理专业需要结合行业发展、市场要求明确培养目标，可以根据岗位需要针对性地培养技能型人才。此外，还应积极创新培养模式，结合专业特点采取订单式、工学结合式等相匹配的模式。其次，从教学内容上来看，可以通过双证或者是多证书等形式，以就业能力、岗位适应能力为导向构建知识体系。课程体系不仅要关注理论知识，还需要积极拓展其实践适应能力，提升学生的竞争力。
语文即文化，语文教育就是传统精神文化的教育，初中语文教学中贯彻着中国传统文化的素养与优良品格。语文科目的学习是向初中生传播文化的重要途径，它将中华民族卓越的传统文化知识更为合理地融合到语文教科书中。现已明确指出“语文课本应与中华民族卓越的历史文化相结合”。教师可以通过使用新型教学方式，逐渐培养学生养成良好的学习习惯，进而让学生对课本进行不断思索并与现实相关联。同时教师也应教育、培养学生要以爱国主义为核心，传承团结统一、自强不息的伟大民族精神。
二、高职院校工商管理专业推进技能型人才培养的有效策略
1.结合专业特点与社会需求积极完善课程体系
这种培养模式将教育分成了学校、企业两个场所，能够实现学用结合的目标，是高职院校倾向于执行并且学生受益的模式。但从模式执行情况来看，可能存在企业积极性不高等情况，使得工学结合模式很难高效开展。
对于工商管理专业人才实际状况来说，若想推进技能型人才的培养不仅要重视第一课堂，还应积极拓展第二课堂[4]。比如，工商管理类专业可以结合专业特点组织符合专业特色的实践活动。例如可以积极参与VBSE 跨专业综合实践系统竞赛、ERP 系统竞赛、物流技能比赛、市场营销比赛活动等。上述活动能够鼓励学生自主学习和思考，培养其合作、沟通等能力，为其步入社会奠定基础。此外，第二课堂还可借助社会服务、社会调查等内容开展，通过第二课堂来提升他们的使命感，培养其吃苦耐劳的品质。
2.拓展学生第二课堂
Tallowedk——蚂蚁下一步可选车组的集合,Tallowedk=Tallowedk1∪Tallowedk2；
3.通过产学结合的模式提升竞争力
推进技能型人才培养需要高职院校积极通过企业资源强化学生竞争力。院校需要通过产学结合的模式构建起较为完备并且符合当前生产管理的实验和实训基地[5]。同时应结合课程内容对企业不同的经营模式进行模拟，结合学生发展动态及时调节培养方案，切实培养学生的职业技能。人才培养还应做到学生在实验室当中便可进行仿真训练，在实训基地获得顶岗机会，缩减学生与社会间的距离，增强高职院校的实践服务能力。
4.完善校企合作
推动校企合作的发展不能仅依靠高职院校的努力。现阶段，高职教育在产学方面的资金投入相较于本科来说较少，并且投资渠道波动较大。同时，校企合作初始阶段，由于院校和企业间的利益并不对称，企业很难获得近期利益，导致很多企业不愿参与校企合作。因此，政府需要增强在校企合作方面的主导作用，可以结合校企合作状况设置相应的产学合作机构，借助导向机制、激励机制等的构建转变企业观念，切实推进校企合作发展。
三、结语
总之，高职院校工商管理专业需要结合市场需求、专业特点设计相配套的技能型人才培养方案。高职院校应从完善课程体系、拓展课堂、产学结合和校企合作等方面总结技能型人才培养的策略，为提升学生专业技能和岗位适应能力奠定基础。
参考文献：
[1]雷安然.高职院校工商企业管理专业学生双创能力教学模式研究与探索[J].现代经济信息,2019(6)：448.
[2]唐帅.高职院校工商管理专业学生自主学习能力教学模式研究[J].现代营销(经营版),2018(5)：98.
[3]彭文武,陈国生,刘小凤.产教融合背景下高职院校工商管理专业“软”专业“硬”技能人才培养模式及运行机制研究与实践[J].湖南工业职业技术学院学报,2017,17(3)：66-68.
[4]张昭琼.高职院校工商管理专业创新型人才培养模式改革探析[J].科技资讯,2011(21)：202.
[5]袁慧英.基于市场需求导向的财经类高职人才培养模式研究[D].长沙：长沙理工大学,2010.
中图分类号：G710
文献识别码：A
文章编号：1001-828X(2019)024-0444-01
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