导读:本文包含了处境不利儿童论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:处境,不利,儿童,心理,发展现状,公平,家庭。
处境不利儿童论文文献综述
张现翠,胡现永,杜中华,冯凯,李金迎[1]（2019）在《处境不利儿童的心理发展现状与教育对策研究》一文中研究指出现阶段教育事业的发展也导致处境不利儿童的教育、发展受到了更多人的重视,而为了保障相关儿童的健康发展,对相关儿童心理特点的研究也逐渐成为了现代重要的研究课题。由此本文就对处境不利儿童的心理发展现状展开研究,而后对处境不利儿童和其心理特点展开一定介绍,最后根据处境不利儿童的心理发展现状提出了针对性的教育对策。(本文来源于《青少年心理健康与社会适应教育培育学术论文集》期刊2019-07-20）
张保金,胡荣勋,蔡树东[2]（2019）在《构建处境不利儿童心理健康教育体系的思考分析》一文中研究指出本文主要以构建处境不利儿童心理健康教育体系的思考分析为重点阐述,结合当下处境不利儿童接受心理健康教育的必要性、处境不利儿童心理健康系统出现的不足、处境不理儿童心理健康教育系统不足分析和有效构建处境不利儿童心理健康发展系统的方法为主要依据,从学校心理健康教育系统需要完善、家庭心理健康教育严重不足、社会对处境不理儿童的支持不够完善、将学校作为心理健康教育的有效场所、专业人员进行培训、提升家庭心理教育价值、以社会为支持体系进行心理教育这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强心理健康教育在处境不利儿童发展中的运作效率。(本文来源于《青少年心理健康与社会适应教育培育学术论文集》期刊2019-07-20）
赵翔,韦育坤[3]（2018）在《处境不利儿童危机干预案例分析与探究》一文中研究指出人们通常认为儿童时期经历过创伤、压力事件是不幸的,不利于儿童的成长并影响着其今后的一生。相关研究显示处境不利儿童在面对压力事件时还有压力后成长的这一面,因此分析并归纳处境不利儿童是怎样把压力转化为成长的动力以及怎样获得压力后成长具有重要意义。通过个案研究处境不利儿童在经过压力事件后心理得到成长的主要因素。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年31期）
丁利芳,宋占美[4]（2018）在《处境不利儿童身心发展差异性研究——以贫困家庭儿童为例》一文中研究指出随着中国经济的转型,大批工人下岗,经济收入没有保障,催生了大量贫困家庭的产生,生活于贫困家庭环境中的儿童的发展越来越引起人们的关注。通过对山东省聊城莘县和临沂费县不同经济发展水平的3所幼儿园的身心发展现状进行调研发现,从性别的角度来看,贫困家庭男孩的身体发展水平总体上高于女孩,而女孩的社会性发展水平优于男孩。从不同社会经济发展水平的角度看,街道中心幼儿园儿童的时间认知发展水平显着高于县实验幼儿园和村办幼儿园的儿童,社会交往水平显着高于县实验幼儿园儿童,街道中心幼儿园和村办幼儿园儿童的自我控制水平显着高于县实验幼儿园儿童;街道中心幼儿园儿童的龋齿个数显着少于县实验幼儿园和村办幼儿园儿童。(本文来源于《陕西学前师范学院学报》期刊2018年07期）
彭珊珊[5]（2018）在《EPPE项目及其对政府保障处境不利儿童学前教育公平的启示》一文中研究指出EPPE项目作为第一个揭示不同学前教育机构对儿童发展产生持续影响的大规模、多层次的纵向研究,为英国政府致力于保障、促进处境不利儿童教育公平提供了有力证据。目前,我国欠发达地区处境不利儿童学前教育公平问题依然严峻。政府作为保障处境不利儿童学前教育公平的责任主体,应制定和实施"处境不利补偿"方案,完善我国学前教育资助制度,加强我国学前教育立法,从而保障处境不利儿童教育公平。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年20期）
范兴华,简晶萍,陈锋菊,于梦娇,周妍[6]（2018）在《家庭处境不利与留守儿童心理适应:心理资本的中介》一文中研究指出目的:探讨留守儿童心理资本在家庭处境不利与心理适应(抑郁、孤独感、生活满意度、主观活力)之间的中介作用及其留守类型差异。方法:采用问卷法对272名父亲外出儿童、371名双亲外出儿童进行入户调查,并采用结构方程模型对变量关系进行考察。结果:家庭处境不利对两类留守儿童的心理适应均有显着负向预测效应(γ=-0.63/-0.64,P<0.001),心理资本对此均起部分中介作用;留守类型调节了中介作用的后半条路径,心理资本对父亲外出儿童的中介效应明显超过双亲外出儿童(-0.45 vs.-0.24)。结论:家庭处境不利是留守儿童心理适应的近侧危险因素,既可直接阻碍其心理的适应,也会通过减损心理资本来抑制心理的健康发展。(本文来源于《中国临床心理学杂志》期刊2018年02期）
徐隽[7]（2017）在《我国困境经历高职生发展的教育对策——英国处境不利儿童教育政策借鉴》一文中研究指出阶层固化使作为劣势层次的高职教育势必要面临困境经历高职生的教育问题。对困境经历高职生的教育对个体的健康发展、对社会的稳定和谐都具有重要的现实意义。近年来,英国政府制定的针对处境不利儿童的教育政策,产生了较好的社会效果。这对困境经历高职生的教育及促进我国高职教育全面健康发展有重要的借鉴作用。基于英国处境不利儿童教育政策凸显的主要价值,高职院校针对性地提出清晰并关注所有困境经历高职生的发展、引导困境经历高职生形成正确的认知、重视困境经历高职生的人格塑造和社会性发展、重视困境经历高职生的支持性环境的建设以及关注困境经历高职生未来的可持续发展五项教育对策。(本文来源于《职教通讯》期刊2017年34期）
周正[8]（2017）在《处境不利儿童教育补偿策略》一文中研究指出处境不利儿童包括以家庭贫困为主要特征的留守儿童、流动儿童、离异家庭儿童、残疾儿童、贫困农村及少数民族区域的儿童等。治贫先治愚,扶贫先扶智,只有进行适度的教育补偿,才能从根本上改善不利处境儿童的生活境遇。1.建立健全处境不利儿童教育分类保障制度。对于家庭困难的残疾儿童和适龄健康孤儿,应积极推动建立随班就读支持保障体系,并给予教育资助;对于外来务工人员子女(流动儿童),在坚持"两为主"和"两纳入"政策的(本文来源于《课程教材教学研究(小教研究)》期刊2017年Z3期）
赵强[9]（2017）在《澳大利亚政府扶助处境不利儿童接受早期教育与照看研究》一文中研究指出为应对市场失灵,澳大利亚政府对处境不利儿童接受早期教育与照看进行了扶助,包括提供经济资助、支持优先入学及提前接受学前教育、创新服务提供方式、提升早教工作者为处境不利儿童提供服务的能力等。政府扶助取得了显着成效,但也面临着相关计划资助水平较低、计划目标偏离、地方政府财力不济和合格工作者缺乏等挑战。澳大利亚政府在扶助处境不利儿童入学接受早期教育与照看方面所做的工作对我国有若干启示,如政府对学前教育的财政投入职责重心应上移、应实施需求侧资助模式、应尝试建立一体化服务中心和提升幼儿教师队伍为处境不利儿童提供服务的能力等。(本文来源于《教师教育学报》期刊2017年02期）
王立花[10]（2016）在《处境不利儿童心理韧性研究的现状与展望》一文中研究指出心理韧性作为发展心理学界活跃的研究领域之一,促使处境不利儿童将不利处境有效地转换为保护性处境。已有处境不利儿童心理韧性的研究包括系统理论模型、质的研究方法和量的研究方法、实证研究和质性研究。国内外大量文献资料隐含以下启发观点:处境不利儿童早期教育的发展是教育公平和谐的起点、建立处境不利儿童的教育补偿制度、充分发掘处境不利儿童的社会支持资源与积极的个体特质、将实证研究方法与质性研究方法结合等。同时,开发处境不利学前儿童的心理韧性测量工具并进行相应的干预研究成为未来的研究趋势。(本文来源于《山东英才学院学报》期刊2016年02期）
处境不利儿童论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要以构建处境不利儿童心理健康教育体系的思考分析为重点阐述,结合当下处境不利儿童接受心理健康教育的必要性、处境不利儿童心理健康系统出现的不足、处境不理儿童心理健康教育系统不足分析和有效构建处境不利儿童心理健康发展系统的方法为主要依据,从学校心理健康教育系统需要完善、家庭心理健康教育严重不足、社会对处境不理儿童的支持不够完善、将学校作为心理健康教育的有效场所、专业人员进行培训、提升家庭心理教育价值、以社会为支持体系进行心理教育这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强心理健康教育在处境不利儿童发展中的运作效率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
处境不利儿童论文参考文献
[1].张现翠,胡现永,杜中华,冯凯,李金迎.处境不利儿童的心理发展现状与教育对策研究[C].青少年心理健康与社会适应教育培育学术论文集.2019
[2].张保金,胡荣勋,蔡树东.构建处境不利儿童心理健康教育体系的思考分析[C].青少年心理健康与社会适应教育培育学术论文集.2019
[3].赵翔,韦育坤.处境不利儿童危机干预案例分析与探究[J].课程教育研究.2018
[4].丁利芳,宋占美.处境不利儿童身心发展差异性研究——以贫困家庭儿童为例[J].陕西学前师范学院学报.2018
[5].彭珊珊.EPPE项目及其对政府保障处境不利儿童学前教育公平的启示[J].课程教育研究.2018
[6].范兴华,简晶萍,陈锋菊,于梦娇,周妍.家庭处境不利与留守儿童心理适应:心理资本的中介[J].中国临床心理学杂志.2018
[7].徐隽.我国困境经历高职生发展的教育对策——英国处境不利儿童教育政策借鉴[J].职教通讯.2017
[8].周正.处境不利儿童教育补偿策略[J].课程教材教学研究(小教研究).2017
[9].赵强.澳大利亚政府扶助处境不利儿童接受早期教育与照看研究[J].教师教育学报.2017
[10].王立花.处境不利儿童心理韧性研究的现状与展望[J].山东英才学院学报.2016
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