导读:本文包含了高中地理教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中地理,教学方式转变,可持续发展人才
高中地理教学论文文献综述
陶向国[1]（2019）在《改变高中地理教学方式培养可持续发展性人才》一文中研究指出高中阶段的地理课程教学在课程教学的内容总量上和教学难度上都有上升。且在现阶段的高中地理课程教学要求中,培养学生的思维能力和创新能力,是目前教学开展的一个关键性要求。从宏观上来讲,我国社会建设和发展的可持续发展政策,也应当融入教育领域中来,只有在学科人才培养中坚持可持续发展的原则,才能培养出适应社会发展和人才培养需求的专业人才。本文以高中地理课程的教学为背景,探讨如何结合具体的学科知识培养可持续发展的人才。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
赵腾[2]（2019）在《高中地理教学中地图技能的应用现状与对策》一文中研究指出高中生在学习地理的过程中,可能会觉得地理学起来相比其他学科要难很多,能够熟练的掌握并运用地理知识,也要熟练的提升地图技能,也许能提高地理的成绩,我国在地理教育的改革进程中,地图教学的重要性日渐突出,在地理学科核心素养中如:综合思维、区域认知、和地理实践力中都有体现。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
刘中亭,赵鑫莹[3]（2019）在《浅谈高中地理教学中的“微课堂”》一文中研究指出要想对高中地理教学中的“微课堂”有所了解，首先要先知道什么是“微课堂”，“微课堂”指的就是在全部的知识内容中选取当中的某一个知识点或者某一个章节来详细剖析的教学。笔者在本文中着重对高中地理教学中的“微课堂”进行研究。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）》期刊2019-12-20）
郑美华[4]（2019）在《对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考》一文中研究指出地理是高中教育教学中的重要科目,其涵盖知识面广。在新课程背景下,对高中地理课堂教学提出了更高的要求。而如何提升高中地理课堂教学的有效性,增强高中生的地理素养,已经成为广大高中地理教师深入思考和探索的课题。本文主要分析和探索了新课程背景下高中地理课堂有效教学。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
路建强[5]（2019）在《地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索》一文中研究指出教师没有适应新课程改革的要求,对学生的学习情况缺乏一定程度的了解,只注重自己完成课堂教学任务,忽视了学生掌握知识的程度,让原本具有趣味性的地理学科,成为了学生眼中理论性很强的学科,也就成为了枯燥乏味的代名词。传统的教学方式过于机械化也比较呆板,这在很大程度上降低了学生学习的积极性,如果使用生活化的教学方式就能有效提高课堂教学的趣味性,吸引学生的学习兴趣,从而提高学生的学习积极性和学生对问题的思考能力以及认识能力。本文主要分析地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
康生煌[6]（2019）在《探析提高高中地理课堂教学有效性的策略》一文中研究指出新课程改革背景下,学校对高中地理教学有效性的重视程度越来越高,提高高中地理课堂教学有效性成为当前地理教育工作者的重要目标之一。地理是高中阶段一门非常重要的学科之一,然而地理知识相对而言比较繁杂枯燥,学生对地理学习缺乏兴趣,学习效果差,这就需要教师重视课堂教学创新,合理设计教学活动,从学生的兴趣爱好和学习需求出发,实施科学有效的教学策略,进而提高高中地理课堂教学有效性。笔者结合自身教学实践经验,针对高中地理课堂教学有效性的提高提出了几点建设性意见,以期对提高学生地理学习能力,实现有效高中地理教学有积极作用。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
朱丹[7]（2019）在《高中地理教学中案例教学法的应用》一文中研究指出在新课程改革全面推进的环境下,案例教学法作为一种全新的教学方式受到了越来越多的关注,地理新课程标准明确指出:要将地理知识有效应用于实际生活之中,提倡在教学过程中使用探究式学习方式。案例教学法本就是一种探究式的教学方式,需要教师在教学过程中结合教学内容与教学目标,引入典型案例,亦或者是为学生创设相应的教学情境,让学生在案例情境中进行分析与思考,从而掌握地理学科的基本知识与技能,同时提高学生的问题分析能力和解决能力。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年12期）
邹圣军[8]（2019）在《论翻转课堂模式下高中地理教学》一文中研究指出随着现代素质教育体系的不断完善,翻转课堂的教学模式也得到了完整的理论支持和技术支撑,它充分利用了现代信息技术的便捷性,一方面突破了课堂教学的时间限制,一方面将学生转换成为教学主体,是提高教学效率的绝佳手段。本文即通过分析翻转课堂在实施过程中易出现的问题,总结其开展原则,并提出在翻转课堂模式下高中地理教学的方法流程和策略。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
曹静静[9]（2019）在《信息技术与高中地理课堂教学融合研究》一文中研究指出"互联网+"时代信息技术的发展,使得现代教育教学发生了巨大变化,不仅丰富了教学内容和教学方式,还使教学理念、思想以及体制等均发生了转变。主要分析了"互联网+"时代信息技术高中地理课堂教学的有机融合策略,以发挥信息技术的真正作用和价值。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
苏晓梅[10]（2019）在《关于高中地理课堂教学有效性的探讨》一文中研究指出随着新课堂改革的不断深入化,理论与实践相结合的方法在高中地理的课堂中也是运用广泛的,不仅仅在教师的教学方式中要求严格,更多的是发挥学生们在课堂中的主动性,让学生们成为课堂的主人,作为课堂行为的先行者。实践活动,不仅能调动学生们的积极性,更能让学生们在课堂中发掘自身的潜力,从而在地理学科中找到自己独到的学习方法和研究方式。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
高中地理教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中生在学习地理的过程中,可能会觉得地理学起来相比其他学科要难很多,能够熟练的掌握并运用地理知识,也要熟练的提升地图技能,也许能提高地理的成绩,我国在地理教育的改革进程中,地图教学的重要性日渐突出,在地理学科核心素养中如:综合思维、区域认知、和地理实践力中都有体现。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中地理教学论文参考文献
[1].陶向国.改变高中地理教学方式培养可持续发展性人才[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[2].赵腾.高中地理教学中地图技能的应用现状与对策[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[3].刘中亭,赵鑫莹.浅谈高中地理教学中的“微课堂”[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.2019
[4].郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].课程教育研究.2019
[5].路建强.地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索[J].课程教育研究.2019
[6].康生煌.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究.2019
[7].朱丹.高中地理教学中案例教学法的应用[J].黑河教育.2019
[8].邹圣军.论翻转课堂模式下高中地理教学[J].中华少年.2019
[9].曹静静.信息技术与高中地理课堂教学融合研究[J].课程教育研究.2019
[10].苏晓梅.关于高中地理课堂教学有效性的探讨[J].课程教育研究.2019