导读:本文包含了主体性教学法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:主体性,教学法,高中数学,模式,方程,教学模式,准线。
主体性教学法论文文献综述写法
刘中明[1]（2019）在《高中数学主体性教学法模式的构建与实践研究》一文中研究指出在教育改革持续而深入的推进中,高中数学教学越来越注重实现学生的主体地位,使学生不仅能够自主地融入到教学活动中,同时还能增强学生的自主学习与探究能力。教师以学生为主体教学模式的有效构建,在全面提升学生数学学习能力的同时,也激发了学生的学习兴趣与潜能,由此也提升了课堂教学的实效性。为此,通过对高中数学主体性教学法模式的构建与实践展开相关探讨与研究。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2019年07期）
钟伟琼[2]（2019）在《数学主体性教学法的模式构建与实践探索》一文中研究指出初中数学作为一门基础学科,对于培养学生的逻辑思维能力、运算推理能力等综合能力具有举足轻重的作用,因此,重视数学教学,大力推进教育教学改革势在必行。数学主体性教学法注重学生的主体地位,自诞生以来便备受关注,也受到了广大师生的青睐。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年05期）
张美玲,余波[3]（2019）在《基于学生主体性发展的高中生物学习题课“说题”教学法初探》一文中研究指出简要介绍了学生主体性在习题课中的表现特征,结合"说题"教学实例,阐述高中生物学习题课"说题"教学法实施的过程及其注意事项。通过研究表明,"说题"教学法不仅能提高学生的学习成绩,还能促进学生的主体性发展。(本文来源于《中学生物教学》期刊2019年02期）
刘晓敏[4]（2018）在《主体性教学法的模式构建与实践探索》一文中研究指出时代的不断发展导致社会对人才的需求也发生了变化,这便推动了教育改革的不断推行和发展.教育改革和素质教育提出了在教育教学的实际过程中,要将学生放在教育的主体地位,全面培养学生的学科核心素养和综合素质能力水平,而新课程标准也提出了一切为了学生发展的教学目标.在此形势和背景下,为了更好地践行教育改革和素质教育以人为本、以学生为教育教学主体的教学理念和教学思想,本文对高中数学主体性教学法的模式(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2018年12期）
李志敏[5]（2018）在《“主体性问题化”教学法的叁种基本教学模式》一文中研究指出问题是数学的心脏。将知识问题化,构建以问题为导向、以学生为主体的有效课堂,是符合数学学科特点的最为有效的教学方法。"主体性问题化"教学法是学生在问题的引领和驱动下,通过积极思考、自主学习和主动探究而获取知识并发展素养的教学方法。其教学过程强调"以学生为主体,以问题为中心",先让学生带着问题"思考、自学、探究",后进行"师生互动交流,教师释疑精讲",把教学过程组织成为"学生思考和研究问题"的过程。其教学过程大致可分为问题导学、交流精讲、效果检(本文来源于《中学数学教学参考》期刊2018年16期）
闫秀静[6]（2018）在《高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索》一文中研究指出在当今形势下,在高中教育的过程完善主体教学的教育模式,采用更加有效的教学手段,对学生掌握并很好与其他具有逻辑性的知识相结合具有重要的作用。对于主体性教学法来说其在高中数学课堂中,开发学生兴趣调动积极性,对提高整体教学质量的效果具有显着作用。本文将阐述了高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索,并分析了其在高中数学教学中的关系。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年43期）
施华伟[7]（2018）在《主体性教学法在初中数学中的模式构建与实践探索》一文中研究指出主体性教学法的实质就是要求教师在实际教学过程中要发挥学生的主体性,将培养学生自主学习意识和创新思维作为教学的主旨。在初中教学过程中构建主体性教学法能够提高教学效率。一、我国初中数学教学课堂存在的一系列问题(一)学生缺乏学习兴趣许多初中数学教师在备课的时候偏重于理论知识的讲解,忽略了教学情境的创设,在讲课的时候采用单一的教学方法,提问时也仅仅采取一问一答的形式,没有小组合作或者趣味研究学习等,使学生无法感受团队合作的乐趣,忽视了培养学生的自主探究能力。当教师单独讲解知识时,学(本文来源于《新课程导学》期刊2018年08期）
吴俊香[8]（2018）在《高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索》一文中研究指出在我国现代化教育的大背景下,主体性教学法作为一种新型的教学方法,是目前高中教学中使用比较广泛的教学方法之一.在主体性教学方法中,学生必须是课堂教学中的主体角色,但是在具体的教学实践中却存在着许多突出的问题.因此,本文将从高中数学教学中的实际问题出发,探究分析主体性教学法模式构建的策略措施,旨在显着提升高中数学教学的效率,不断增强学生自主学习的意识和能力,最终促进我国教育体制的发展与完善.(本文来源于《数理化学习(教研版)》期刊2018年01期）
吴秋生[9]（2017）在《高中数学主体性教学法的模式构建与实践分析》一文中研究指出随着课程不断改革,传统的教学方法已经不能使得学生的学习需求得以满足,所以,教师要想将数学教学的整体质量提高,就要让学生成为课堂的主人,应用主体性教学法实施教学,这种教学方式,不仅能够使得学生的主体地位得以充分体现,还能够有效激发学生的兴趣,调动学生的积极性。基于此,本文论述了高中数学主体性教学法的模式构建与实践策略。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2017年22期）
姜春阳[10]（2017）在《高中数学主体性教学法的模式构建与实践分析》一文中研究指出在教育改革深入发展的背景下,教师应该以学生为主体,在教学过程中挖掘主体学习的潜力和兴趣,使其更积极、主动地学习。特别是在高中数学教学方面,教师更应该在分析、了解主体性教学模式的情况下,培养学生主动、积极学习的能力与创新思维,并努力提高教学效率,为学生在高中数学主体性教学中的学习做好充分准备。(本文来源于《新课程研究(下旬刊)》期刊2017年07期）
主体性教学法论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
初中数学作为一门基础学科,对于培养学生的逻辑思维能力、运算推理能力等综合能力具有举足轻重的作用,因此,重视数学教学,大力推进教育教学改革势在必行。数学主体性教学法注重学生的主体地位,自诞生以来便备受关注,也受到了广大师生的青睐。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主体性教学法论文参考文献
[1].刘中明.高中数学主体性教学法模式的构建与实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2019
[2].钟伟琼.数学主体性教学法的模式构建与实践探索[J].新课程(中学).2019
[3].张美玲,余波.基于学生主体性发展的高中生物学习题课“说题”教学法初探[J].中学生物教学.2019
[4].刘晓敏.主体性教学法的模式构建与实践探索[J].中学生数理化(教与学).2018
[5].李志敏.“主体性问题化”教学法的叁种基本教学模式[J].中学数学教学参考.2018
[6].闫秀静.高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索[J].考试周刊.2018
[7].施华伟.主体性教学法在初中数学中的模式构建与实践探索[J].新课程导学.2018
[8].吴俊香.高中数学主体性教学法的模式构建与实践探索[J].数理化学习(教研版).2018
[9].吴秋生.高中数学主体性教学法的模式构建与实践分析[J].中学课程辅导(教师教育).2017
[10].姜春阳.高中数学主体性教学法的模式构建与实践分析[J].新课程研究(下旬刊).2017