摘 要：基于素质教育全面实施的背景下，当今小学语文教学已不再束缚于识字、阅读和写作的范畴之内，已经注重于有效培养学生的口语交际能力，以充分实现提高学生思想情感沟通与交流的水平。结合新课程标准对小学生口语交际的目标要求，有效开展小学生的口语交际训练，注重培养小学生倾听、表达以及应对的能力，让学生自身人际交流的素养得到有效的锻炼。在小学语文教学中培养学生的口语交际能力与培养学生的识字、阅读和写作等能力是同等的重要，培养小学生的口语交际能力成为当前小学语文教学工作的重点内容。结合我近几年来的教学实践经验，谈谈对小学语文高年级口语交际的认识与分析。
关键词：小学语文；高年级；口语交际；重要性；现状；策略
语文是以其自身具有语言性的优越特性，得到学校语文教育者的高度重视，注重抓好学生的语文教学工作。而在小学语文教学工作中，其中一个教学重点就是注重培养学生的口语交际能力，乃当前小学语文新课标的重点内容之一。针对当前小学语文教学的现状，结合新课程改革标准的要求，小学语文教师在高年级的教学过程中，应该注重培养加强学生的口语交际能力的有效培养，通过学生口语交际的训练，使小学生能够自主表达自己内心的真实想法，让学生自己敢于和他人进行沟通与交流，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
随着经济社会的发展，国家之间的交流日益密切，对彼此的文化有了更深的理解。国际组织的建立，国际会议的举行，跨国公司的成立，这些交流的背后都离不开翻译，毫不夸张的说，翻译已经是必不可少的工具了。这都将有利于翻译实践的进步。
但这并不意味着龙套就不重要，更不是可有可无。将主角与龙套的关系比喻为红花与绿叶，很有道理。红花固然鲜艳夺目，如果少了绿叶扶持，赤裸裸的红花不仅显得形单影只，甚至给人流水飘零的感觉。陪伴的绿叶如果缺乏精气神，耷拉着、萎缩着，也给人花期将尽之感；绿叶春意盎然，红花才能显示勃勃生机。
一、对开展小学语文高年级口语交际教学的重要性认识
(一)小学生口语交际教学是其语言发展的需要
身处小学阶段的学生，恰恰处在学生语言发展的过渡期，此时期学生的语言发展是学生生涯的关键时期。倘若我们在这个关键时期不能够将小学生的语言发展作为语文教学工作的重点，不去以较大的精力有效发展小学生的语言能力，那么势必会错失学生语言教育的良机，对于学生的语言能力的发展后果是非常严重的，这一点我们语文教师必须深刻地认识到。
③NaH2PO2为____(填“正盐”或“酸式盐”),其溶液显____(填“弱酸性”“中性”或“弱碱性”)。
纵观新课程标准中小学语文教学的目标，我们会清楚地发现，目前我们所设定的小学语文教学目标与旧的有较为明显的改变，其中不同在于，目前的小学语文教学目标设定是倾向于学生多元化发展，而成为过去时的课程标准教学目标是将进行重点放在单一化教学方向上。所以，在小学语文教学中有效开展小学生的口语交际活动，是小学语文教学目标实现的需要。
二、小学语文高年级口语交际现状分析
(二)小学语文口语交际教学实施的环境不理想
语文一门拥有语言性的学科，是其他学科学习的基础。有效结合小学语文新课程标准的要求，将学生的培养目标设置在学生的听说读写能力的培养上，由于传统教育模式的长期束缚，从而导致许多小学语文教师对学生口语交际能力的培养重视程度不够，没有充分的认识。这是与学生所进行的语文考试中涉及的口语交际内容太少，甚至一点身影都找寻不到息息相关。就促成了以学校的升学率作为语文教学的目标，侧重于学生语文理论知识的教学，对学生口语交际能力的培养与提升没有作为语文教学重点内容。
(一)语文教师对小学生口语交际教学重视的程度不够
相反，国际化经营企业所处的文化环境和所面临的国际化经营管理环境要复杂得多.企业成员在经营观念、管理协调的原则上，管理模式、营销模式的选择上，以及管理人员的管理风格等问题上，都存在与上述情况很明显的差异，有些甚至是截然不同的.这些差异会导致企业管理出现无形的混乱和冲突，无法实施正常的经营决策程序，决策活动变得逾加困难.而且，即使建立了新的企业文化，这种差异和困难在一定程度上仍然会继续存在下去.
(二)小学生口语交际教学是语文教学目标实现的需要
(三)小学生自身的心理问题对口语交际教学所产生的影响非常大
当我们降生到这个世界，个人之间是着很大的区别。有的小学生天生具有较强的口语交际能力素质，使得他们在现实的生活中非常喜欢与他人进行语言上的沟通与交流，这样的学生在口语交际教学方面效果是非常优秀的，他们会有较强的信心，以积极的心态进行口语交际，使得他们有较多的参与锻炼自己语言的时机。对于那些口语表达效果较差的同学，基于自身的弱点，在其内心根本就没有自信而言，那种自卑会一直束缚着小学生，这对小学口语交际教学所产生的影响是非常大的。
在新课程教育理念背景下，我们教师必须要根本改变以往师者处于绝对的主体地位的理念，将学生放在课堂教学的主体地位上，使学生得到教师的尊重，那会使小学生有较强的自信和勇气，他们会主动接近我们语文教师，给营造和谐平等的师生关系创造了有利条件。在具备了这个有利条件后，语文教师便可以着手进行创设良好的口语交际氛围的工作，为小学生口语交际能力的培养打下良好的基础。我们小学语文教师在进行口语交际训练过程中，可以采取效果极其理想的小组合作学习的模式，以我们师者为学生布置口语交际的任务的形式，为学生之间能够有更好的交流而缔造良好的机会，带领学生以师者呈现的交际任务做方向，有效进行小组合作学习。在学习过程中，学生定会得到有效的锻炼，学生的口语交际能力得到最佳有效的提升。另外，我们小学语文教师在开展口语交际教学活动的时候，也可以锻炼小学生的胆量，使他们有充足的信心开口交流，将自身的想法充分地表达出来，这样，学生口语交际的能力提升效果会更棒。
在目前有一部分小学教师的小学口语交际教学流于形式，形式主义束缚着教师的口语交际教学，学生的口语训练趋于片面。使得部分口语教师将口语训练都放在了锻炼学生课文朗读与理解上，在学生口语训练的课堂上锻炼学生口语交际能力的机会根本就没有，学生自主学习的意识被控制，使得部分学生在口语课上不能充分发挥自己的能力，严重缺乏学生训练口语的机会。
三、小学语文高年级培养学生口语交际能力的策略探析
(二)营造和谐平等的师生关系，创设小学生口语交际的氛围
(一)有效激发和调动小学高年级学生口语交际的兴趣
处于小学高年段学生的学习，几乎都会凭借自己的爱好及兴趣做出恰当而准确的选择。学生们都会拥有想要表现自己的想法，这就给培养小学生口语交际的兴趣奠定了基础，抓住小学高年段学生的这些特点，就可以有针对性地进行口语交际兴趣的培养。而调动学生口语交际兴趣的前提就是要将小学生的潜能激发出来，使学生洞悉口语交际的重要作用，使学生明白，培养小学生口语交际的能力是时代赋予我们的使命，以此来有效激发学生口语交际的积极性。另外，语文教师还要端正自身的教育教学理念，必须将学生的实际需求放在首要地位，细致把握小学生的兴趣与爱好，以小学生的兴趣与爱好作为口语交际的主题，使得学生能够更加积极主动地融入口语交际教学当中。
作为小学教师必须清楚认识到一点，我们所进行的口语交际训练绝不是普普通通的倾听与述说的过程，而是针对口语交际的主题所进行的互动与交流的过程。身处于小学高年级阶段的学生，他们的思维与能力还正处于发展的起步阶段，此阶段是需要师者帮助学生养成良好的学习以及生活习惯的，这是学生思维训练的基础。所以，小学语文教师必须注重培养小学高年级学生口语交际的能力，这是学生未来发展所必需的前提条件。小学语文高年级口语交际的认识与分析是我研究的主题，其培养小学高年级学生口语交际能力的策略如下：
(四)小学口语交际教学形式主义较为严重
(三)恰当地选择贴近小学高年级学生生活实际作为口语交际的内容
同样是受传统应试教育的束缚，导致小学语文教学的开展依然侧重于为了学生的考试而教学，我们语文非常清楚语文教学的方向，就会知悉如何进行小学语文教学，依照这个目标而进行语文教学，很难提升小学语文口语交际能力，抓好小学生的口语交际教学活动根本不可能，那我们当前所进行的小学语文口语交际就不能实现教学目标，这个重要因素教师应该清楚明了。再说一下当前的社会环境，先进网络化的兴起为学生的学习带来了诸多的便利条件，但是我们也能够发现，先进的网络技术在带给学生诸多便利的同时，那些带有不利于小学生心灵健康发展的因素也在污染着孩子们，这是小学语文口语交际教学是较为不利的方面。
选择好小学生口语交际的内容是至关重要的，我们小学语文教师应该有效发挥自己的聪明与才智，敢于创新交流的方式，依据小学高年级学生口语交际的主题，努力为学生创设贴近学生生活实际的口语交际最佳情境，带领学生投身于情境之中，能够进行主动交流。通过师与生、生与生面对面的口语交际训练，帮助小学生正确掌握口语交际的方法与技巧，充分提高小学高年级学生口语交际的质量。在小学高年级学生的口语交际训练中，小学语文教师那带有浓厚感情的语言是至关重要的，通过师者真挚的情感感染小学生，使得学生口语交际的训练处于富有浓厚情感的情境之中。小学生口语交际的主题内容经过我们语文教师的细致描述，将以具体形象而富有情感地进入学生的头脑中，有效激活小学生的思维能力，让他们发自内心地产生较为强烈的口语交际的欲望。所以，实践出真知，我们只要加强学生口语交际的实践，锻炼学生在互动中发展自己的语言，那小学生的口语交际能力定会逐步得到提高。
(四)师者以恰当的评价语言对学生的交际情况给予正确评价，促进小学生口语交际能力的提升
教师在带领学生进行口语交际的过程中，还要必须保证其口语交际真正的落到实处，注重加强学生口语交际的评价和反馈工作。要知道，我们师者那积极有效的评价可以称得上是学生口语交际课堂教学的兴奋剂，它完全可以调动起学生口语交际的兴趣，促进小学生口语交际能力的有效提升。我们在为学生进行口语交际的评价时，应着眼于肯定和表扬为主的模式进行评价，对于那些不善表达、缺乏自信的学生，应多给予一些鼓励和赞扬，多给予学生师者的宽容和理解，以师者那宽大的胸怀去呵护班级中的每一位学生，保护好学生的自信心和自尊心，使其有充足的自信投入到口语交际中去，切切实实提高小学生的口语交际能力。
研究手段：以错误分析理论为指导在整个学年的口译课上，对老师当堂布置的口译任务中学生出现的错误进行记录，同时对整个学年当中，学生课后口译录音作业中所出现的错误也进行了记录，最后分类、归纳、整理。
同样按照图3可以对右侧底板进行分析(图4)，得出巷道左侧的极限破坏深度y′1和沿滑动面KJ的有效滑动力T′1为
四、结语
综上所述，培养学生口语交际能力是小学高年级语文教学的重点内容，小学语文教师需要对开展小学语文高年级口语交际教学的重要性进行认识，充分把握小学语文高年级口语交际的现状，进行有效的小学语文高年级培养学生口语交际能力的培养，从而锻炼和提升小学生的口语交际能力。
“现在的模式不是最终的版本，也并非完美，由于医院的目标在变，所以要不停地修订。”施秉银说，为了医院的发展，怎么调整目标或完善目标，是非常难的事情。最难的是，有些部门的工作很难考核。如后勤辅助部门，通下水道、修管道、环境巡视及一些外包服务，很难考核。
参考文献：
[1]邓小英.如何在小学高年级语文课堂上培养学生的口语交际能力经验谈[J].教育，2016(6).
[2]曾秀清.如何培养小学高年级的口语交际能力[J].新课程(上)，2018(1).
本文系甘肃省教育科学“十三五规划”课题(课题立项号：GS[2018]GHB0726)《小学语文高年级口语交际教学的策略研究》阶段性研究成果。
作者简介：
杨玲芳，甘肃省白银市，甘肃省靖远县西关小学。
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